【正文】 學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內容？（提問學生）沒錯，通過昨天的學習我們了解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。 二、通過反復朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學知識。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學詩，也就是以詩歌的形式寫科學內 容，在此之前，老師已經和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。 問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點） 明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。用排比句有利于增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。 “ 媽媽，快來啊！ ”“ 媽媽、媽媽、媽媽，快來??！ ” 很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續(xù)使用了三個 “ 媽媽 ” 。同學們以后在寫作文的時候，可以學習一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。 大家讀得非常的好，能夠把這種好 奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內容上有何不同？ 明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答， “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” ，這不是說 “ 化石 ” 能說話嗎？因為它能 “ 說話 ” ，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結構上具有什么作用啊？（學生回答）沒錯，承上啟下的作用。 平凡的真理：人是由猴子進化來的。 ② 第 4 節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。 ④ 第 6 節(jié)： 雕刻家、魔法師 eg：石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 三、板書： 二（ 3～ 6）具體內容否定造物主 愚昧 → 科學裹藏生命信息反映生命的進發(fā)（不息）雕刻家、魔法師 四、全班同學一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。（把生命信息比喻成 “ 密碼 ” 形象生動） “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 “ ?？?、石爛、日轉、星移 ~~~~” 雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的 “ 不息地 ” 進發(fā)的特點。 剛才同學們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學習方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用 ，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應 “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應 “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。 六、了解有關恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學生熱愛科學的興趣（約 20 分鐘） 關于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看， “ 復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼 ” 這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。 相關資料： 恐龍 恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點 “ 恐怖 ” 。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。 恐龍家族之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍 尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 猛犸 猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。 七、總結 同學們，這三節(jié)課我們通過學習《化石吟》，了解到 “ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時 也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！ 化石吟教案 3 【教學目標】 １、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。 【課前預習】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學會運用。 進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。 潛行：在水面以下行動。 太古：遠古時代。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 嘆服：稱贊而佩服。 日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 ３、就課文不理解之處提出質疑。 檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。 １、學生體會，思考下列問題： ⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。） ⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？ （第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。） ２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點： 學法指導： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。你是怎樣理解的？ ４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片） ５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。 五、拓展延伸 １、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ ２、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 ２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？ 【板書設計】 發(fā)問想象 ── 遐思飛躍 ── 回答呼應 神奇景色 ── 人類偉大 ── 贊美科學 【教學設想】 在這首詩的教學中，要積極引導學生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來 ，這樣會取得相得益彰的效果。 引導學生重點學習３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學重點。寫科學家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。第 2 詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第 6 詩節(jié)是第 2 層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內容；最后第 7 詩節(jié)回應第 2 詩節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。 教學重點： 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學的激情。 教學時數(shù)： 1 課時。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節(jié)課。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在 一片濃密的草叢中，昂首站立。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。 同學們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。 所謂， “ 以我觀物，萬物皆著我之色彩。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》 ,道學家看見淫 ,才子看見纏綿 ,革命家看見排滿（排斥滿族） ,流言家看見宮闈秘事 ?? 。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。今天，就讓我們一起來學習這首詩，感受其中的科學美、情趣美、語言美。昨天，我們布置了預習，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預習的收獲。 奇幻（ hu224。i）烏有（ 5 化石吟教案 5 【教學目標】 反復誦讀，體會詩歌的音樂美。 自主、合作、探究的學習方式。 【教學難點】 聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內容?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。 2，聯(lián)想想象法。 3，討論點撥法。 【教學步驟】 一、導語 采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？ （由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學 生講得很細、很 全。那么，這首詩歌是如何運用恰當?shù)恼Z言藝術告訴我們這些知識的？ 集體誦讀 2 節(jié)詩歌 問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點） 設問 問：通過設問得到了 怎樣的答案？ 蘇醒神話奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？ 3 至 6 小節(jié)就是最好的回答。 學生分四個小組分別研討 3 至 6 節(jié)。 平凡的真理：人是由猴子進化來的。 ② 第 4 節(jié)： 要點：裹藏生命信息 通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。 ④ 第 6 節(jié)： 要點：雕刻家、魔法師 石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 化石吟教案 6 一．教學目標： 運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。 豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。 二．教學重點： 教學目標 1 和教學目標 2 三．教學難點： 教學目標 3 四．課時安排： 二課時 五．教學設想： 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。 六．教學步驟： 第一課時 教學內容： 朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。 b)檢查朗讀情況。 四、學生朗讀詩歌，探討問題： a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？ b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？ c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？ d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。 六、組織學生探討問題，明確答案。 b)詩歌的主體部分是 3— 6 節(jié)?；噩F(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。 七、布置作業(yè)： a)抄寫課后詞語。 第二課時 教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。 詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。 （化石引起人們想象出生物進化的歷程） b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 （化石能夠記錄生命演化的歷程） 三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。 ，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認 識人與自然的關系。 教學重點 ，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。 教學難點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。 教學過程 一、激趣導入，板書課題。 ：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？ ：鼓勵學生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。 ：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。 ： （１）理解 “ 吟 ” 的意思。 （２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。 ② 定義化石 :動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。（學生評價） 重點生字詞。 不朽 xiǔ 軀 qū 殼 裹 guǒ 藏 檔 d224。ng 幽 yōu 雅 卓 zhu243。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。 好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考 (大屏幕投影出示問題 )： （