【正文】 美。 （ 1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。 _____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家 明確：（ 1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語(yǔ)的意義 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。 裹藏：纏繞著藏起來(lái)。 幽雅：幽靜而雅致。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。 剛才，我們通過(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題： 全詩(shī)一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫(xiě)了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容。 五、小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“ 吟 ” 這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。 六、板書(shū)： 一（ 1～ 2）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn) 通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文，再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情。 通過(guò)這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿贊美的感情基調(diào)。 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?連續(xù)使用四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，是排比。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好，比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問(wèn)句，一下子就吸引住了我們。好的，全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語(yǔ)氣。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。）、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。（個(gè)別 —— 一般） “ 沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話？ ” 化石能否說(shuō)話呢？我們的詩(shī)人緊接著對(duì)此作 出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。 我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分，請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人； 東方（中國(guó)），女?huà)z造人。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 1 從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人 ：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語(yǔ)方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 （ 3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。好的，現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。記住哦，時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。 “ 恐龍 ” 一詞的原來(lái)意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到 1 米。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿鳌⑷フ覍?、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。 ２、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 奇幻：出人意料的，充 滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。 裹藏：纏繞著藏起來(lái)。 引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。 幽雅：幽靜而雅致。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。 ２、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)題。 一、導(dǎo)入新課 《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì)向我們講述美好的 .傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題： １、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命 的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。 四、質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 六、布置作業(yè) １、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 要重視對(duì)詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。 化石吟教案 4 教材分析： 這是一首科學(xué)詩(shī)。 詩(shī)歌共 7 節(jié)，可分 3 層。 詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。 教學(xué)目標(biāo)： 了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣； 感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度； 化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求 .教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料； 教師收集化石圖片，制作教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 各位老師，同學(xué)們，大家好！ 我叫吳 xx，來(lái)自 xx 中學(xué)。 在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。 它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂(lè)園，樂(lè)不思蜀。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？ 對(duì)，是化石！ 科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。 ” 就像魯迅說(shuō)的 ： “ 《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少 ,是知道這名目的書(shū)。 不同的人觀賞相同的景物， “ 各以其情而自得 ” ，引發(fā)的感受自然也有所不同。這就是《化石吟》。 （板書(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下 “ 詩(shī) ” 這一體裁特征） 二、檢查預(yù)習(xí) 詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀 準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。 請(qǐng)看大屏幕上的詞。n）萬(wàn)載（ zǎi) 骸骨（ h225。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的 跟石頭一樣的東西。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 二、整體感知： 學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。 這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。 二、研讀（合作探究）： 研讀對(duì)象： 3 至 6 節(jié) 合 作探 究的目標(biāo)： A、找出核心句； B、概括要點(diǎn)，舉例。 研討要點(diǎn)： ① 第 3 節(jié)： 要點(diǎn)：否定造物主愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 生命信息 ③ 第 5 節(jié) 要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史，吸引著全世界 各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此 可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。 掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？ 二、檢查預(yù)習(xí)： a)檢查課后 “ 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) ” 中詞語(yǔ)的讀音和含義。 三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。 五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。 a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。 c)化石起到了保存物種生命信息的作用。 b)朗讀詩(shī)歌。 教學(xué)步驟： 一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容： 詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè) “ 最早的生物 ” 依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考） 沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？ 請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充） 二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言： 詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。 a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。 （化石證明了世界是物質(zhì)的） c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》 布置作業(yè)： 課后習(xí)題三 化石吟教案 7 教學(xué)目標(biāo) ，感受詩(shī)歌的韻律美。 ，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ：網(wǎng)上搜索 “ 猛犸冰封 3 萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明 (組圖 )” 。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī) —— 《化石吟》。 吟，這里是贊頌的意思。 ① 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。 二、課內(nèi)探究 （ 1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。 骸骨 潛行 思緒 x249。ng 案 蔥蘢 l243。 越 （ 2）開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。 （ 3）帶節(jié)奏齊讀。 （ 2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? （ 3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。 ，精讀課文。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。 、第三層并結(jié)合理解第 5 節(jié)。 ③ 對(duì)照了解前后呼應(yīng)。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。 師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。 E （ 3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第 5 節(jié)。） ② 詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)） ③ 齊讀第五節(jié)。 提問(wèn)： A 人嗎？ “ 你 ” 是指誰(shuí)？怎樣理解這句話 ?（ “ 刻下道道皺紋 ” 寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?） B 說(shuō)明什么 ?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 )⑤ 過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。 7000 萬(wàn)年前的骨頭還 “ 活 ” 著 美國(guó)古