【正文】 界又重現(xiàn)？ （ 2）、文中多次出現(xiàn) “ 你 ” ，這里代什么？有什么作用？ （ 3）、本文首尾有什么聯(lián)系？ （ 4）、課后習(xí)題一。 下課鈴響 八、課外作業(yè)。 a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。 b)回去思考上面的問(wèn)題。 第二課時(shí) 一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。 學(xué)生朗讀課文。 檢查布置的作業(yè)。 老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。 學(xué)生舉手 甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的 科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。 乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值。化石為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。 圖片附 老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)？ 現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請(qǐng)舉手。 學(xué)生 A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。 學(xué)生 B：引起讀者人興趣。 學(xué)生 C：引出作者所要說(shuō)的話題。、、老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是 “ 講述那奇幻的神話 ” 。 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的 “ 剛蘇醒 ” 怎樣理解？ 學(xué)生：過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都 具備，因而去挖掘和研究它。 學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。 剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起） 老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的 “ 平凡的真理 ” 怎樣理解？ 學(xué)生沉默。 老師：我們起來(lái)看這句話 “ 你否定了造物主的存在 ” 這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？ 學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。 老師：你們能說(shuō)出人類是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？ 學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。 老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的 否定。 接下來(lái)生命的檔案是什么？ 學(xué)生沉默。 老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？ 學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。 老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。 老師：接下來(lái)作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題 “ 吟 ” 怎樣理解？ 學(xué)生：這里是贊頌的意思。 老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們 知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？ 學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。 老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石?；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。 文中出現(xiàn)幾次 “ 你 ” ，這里代什么？有什么作用？ 學(xué)生：五次 學(xué)生：這里指化石。 學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫，給人以親切感。（笑聲） 老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。 本文首尾有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。 學(xué)生：首尾相接。 學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。 老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。 最后我們來(lái)看課后練習(xí)題一。 第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說(shuō)話。 學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。 學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼 ?? （掌聲） 老師：石頭說(shuō)了什么話？ 學(xué)生沉默 老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？ 學(xué)生舉手 學(xué)生：由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 老師：魚是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？ 學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。 學(xué)生舉手 老師：陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物？最早的 鳥(niǎo)怎么長(zhǎng)牙？ 學(xué)生議論 學(xué)生：陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物 學(xué)生：鳥(niǎo)類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。 老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí)，生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。 作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生 “ 緊 ” 而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而 且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過(guò)這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對(duì)科學(xué) 問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣；通過(guò)評(píng)，不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定，使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 化石吟教案 10 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情 。 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題 —— 科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞， “ 有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌 ” ，就這句歌詞提出疑問(wèn)： “ 石頭怎么會(huì)唱歌呢？ ” ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱 歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中 “ 化石也能說(shuō)話 ” 這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。 新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“ 在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第 二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手： （ 1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。 （ 2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。 （ 3）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。 化石吟教 案 11 ○ 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 ② 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 ③ 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ○ 教學(xué)重點(diǎn) 感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 ○ 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣?。寫篇介紹某種古生物的小短文。 ○ 教學(xué)內(nèi)容 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神 奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。 ○ 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道： “ 麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌—— 《化石吟》。 整體感知 ① 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo) (即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 )。 ② 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 ③ 范讀課文 (或放錄音帶 )。 a．學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題 (投影顯示 )。 ◆ 概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 ◆ 詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情 ? ◆ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ b．小組討論，完成上述題目。 ◆ 寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 ◆ 贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 ◆ 第 2 節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像； 第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容； 第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。 重點(diǎn)研討 ① 指名朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問(wèn)題 (投影顯示 )： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩(shī)中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) ② 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明 )。 ③ 齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情 。 質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 拓展延伸 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè) ① 將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 ② 當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢 ?能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情 ? 化石吟教案 12 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)。 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 過(guò)程與方法： 把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。 收集有關(guān)化石的圖片文字資料。 制作教學(xué)課件 【教學(xué)方法】 朗讀法，討論 法 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。 老師解釋：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個(gè)事實(shí)，那就是，