青島版科學四上它們會生熱嗎教案-資料下載頁
2024-11-19 19:37本頁面
【導讀】實驗探索物體傳導熱的能力不同。認真細致的科學態(tài)度。在分析觀察實驗的結果以及學習設計。晚上睡覺蓋得被子是什么用材料做的？皮毛包住手感覺一下。知道的和想到的說給大家聽聽。這節(jié)課我們就一起來探究探究好嗎？，最好的辦法是什么？，來驗證自己的猜想是對還是錯？毛包住溫度計的液泡，測一測，過段時間后溫度是否上升了。計的讀數(shù)跟原來的讀數(shù)一樣，說明它們不能生熱。⑵各小組匯報交流，小組間相互補充。數(shù)記錄在表格中；老師說6分鐘時同樣。組長記錄在表格中。（如果有學生的結論出現(xiàn)“能生熱”。氣都是熱的不良導體，它們最不容易傳熱，所以能夠保溫。⑴必須同時把溫度計分別插入不同的水杯中；我提議兩種說法各派一名代表上。最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。現(xiàn)問題、解決問題，這樣調動了每一個學生參與的興趣。到了與學生在課堂上交流，共同學習，共同進步的愉悅！
【正文】 不生熱，只能保溫。學生運用一些簡單的工具對自己的猜測進行驗證，在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣調動了每一個學生參與的興趣。 俗話說：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動手，自己驗證，這樣獲得的知識將終身難忘，這樣的課也使我體會到了與學生在課堂上交流，共同學習，共同進步的愉悅！ 《它們會生熱嗎》評課 劉艾英 優(yōu)點： ，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，充分利用課件對整個教學加以貫穿，激發(fā)學生對 觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想， 并引導學生自主探究， 用實驗 的方法來驗證自己的猜想，用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中的得出結論。 2． 整個探究過程，學生在老師的鼓勵下 能積極參與觀察實驗，愿與他人合作。 多給學生一些思考的空間，產生出很多意想不到的效果。 給 了 學生充分的時間， 讓 學生結合自己已有的知識經(jīng)驗對問題進行分析 ，體現(xiàn)了“以人為 本” 。 ， 老師能夠 把產生的問題返回給學生，教師 沒有 急于做出解答， 讓 學生思考的更深入。 建議： ，已經(jīng)有能力進行簡單的科學實驗設計了，關鍵就看我們有沒有給我們充分的時間，有沒有給學生適當?shù)奶崾?。不要因為幾位學生沒有回答出來就放棄這個環(huán)節(jié)。應該反思自己問題是否恰當，學生是否能理解。如果學生不理解，我們應該怎么進行合理的引導。課堂開放了，但教師“導”的作用沒有降低，應該更恰當。 “會”、“懂”與實際動手操作是有差距的，因此教師應該多巡視，否則，一個實驗下 來，不但得到的數(shù)據(jù)有問題，而且還讓學生對科學實驗有了不科學的認識。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1