青島版科學四上《它們會生熱嗎》教案(文件)
【正文】 泡的任務，做好實驗準備； ⑵ 老師了解準備情況，告訴學生：當老師告訴你 3 分鐘時，你馬上讀出溫度計的讀數(shù)，告訴小組長，讓下組長把讀數(shù)記錄在表格中；老師說 6 分鐘時同樣。（如果有學生的結論出現(xiàn)“能生熱”的 情況，讓這個學生到前面來演示，并找一個結論“不能生熱”的同學也上來一起演示，其他同學仔細觀察，哪個同學測試的方法不對，然后交流：為什么不對？） （出示課件）：它們不能生熱，但能保溫。 ⑶ 水的體積、杯子的大小、厚度及形狀必須相同； ⑷ 必須在相同的時間內進行比較。 板書設計： 它們會生熱嗎 不能生熱 能保溫 不同材料保溫性能不同 《它們會生熱嗎》教學反思 袁秀峰 冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺 暖和，孩子們都有這樣的生活體驗。完成實驗后，每一個小組將自己的結果匯報給同學們，結果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)，一種是手套將溫度計包起來，不同的時間溫度計讀出的溫度不一樣，還有一組是溫度計讀數(shù)一樣。 既然這樣我又讓學生用正確的測溫度的方法來測溫度，最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。 多給學生一些思考的空間，產生出很多意想不到的效果。不要因為幾位學生沒有回答出來就放棄這個環(huán)節(jié)。 “會”、“懂”與實際動手操作是有差距的，因此教師應該多巡視，否則，一個實驗下 來，不但得到的數(shù)據(jù)有問題，而且還讓學生對科學實驗有了不科學的認識。如果學生不理解，我們應該怎么進行合理的引導。 ， 老師能夠 把產生的問題返回給學生，教師 沒有 急于做出解答， 讓 學生思考的更深入。 俗話說：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動手，自己
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