青島版科學(xué)四上《它們會生熱嗎》教案(文件)
【正文】 泡的任務(wù)，做好實驗準(zhǔn)備； ⑵ 老師了解準(zhǔn)備情況，告訴學(xué)生：當(dāng)老師告訴你 3 分鐘時，你馬上讀出溫度計的讀數(shù)，告訴小組長，讓下組長把讀數(shù)記錄在表格中；老師說 6 分鐘時同樣。（如果有學(xué)生的結(jié)論出現(xiàn)“能生熱”的 情況，讓這個學(xué)生到前面來演示，并找一個結(jié)論“不能生熱”的同學(xué)也上來一起演示，其他同學(xué)仔細觀察，哪個同學(xué)測試的方法不對，然后交流：為什么不對？） （出示課件）：它們不能生熱，但能保溫。 ⑶ 水的體積、杯子的大小、厚度及形狀必須相同； ⑷ 必須在相同的時間內(nèi)進行比較。 板書設(shè)計： 它們會生熱嗎 不能生熱 能保溫 不同材料保溫性能不同 《它們會生熱嗎》教學(xué)反思 袁秀峰 冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺 暖和，孩子們都有這樣的生活體驗。完成實驗后，每一個小組將自己的結(jié)果匯報給同學(xué)們，結(jié)果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)，一種是手套將溫度計包起來，不同的時間溫度計讀出的溫度不一樣，還有一組是溫度計讀數(shù)一樣。 既然這樣我又讓學(xué)生用正確的測溫度的方法來測溫度，最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。 多給學(xué)生一些思考的空間，產(chǎn)生出很多意想不到的效果。不要因為幾位學(xué)生沒有回答出來就放棄這個環(huán)節(jié)。 “會”、“懂”與實際動手操作是有差距的，因此教師應(yīng)該多巡視，否則，一個實驗下 來，不但得到的數(shù)據(jù)有問題，而且還讓學(xué)生對科學(xué)實驗有了不科學(xué)的認識。如果學(xué)生不理解，我們應(yīng)該怎么進行合理的引導(dǎo)。 ， 老師能夠 把產(chǎn)生的問題返回給學(xué)生，教師 沒有 急于做出解答， 讓 學(xué)生思考的更深入。 俗話說：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動手，自己
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