【正文】 。在兩位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大家屏住呼吸，仔細(xì) 觀察，待兩位學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們迫不及待的舉起手來，回答其中一位學(xué)生溫度計(jì)的拿法不正確，不能用手抓住溫度計(jì)的水銀柱，那樣測(cè)出的溫度不準(zhǔn)確。課堂開放了，但教師“導(dǎo)”的作用沒有降低，應(yīng)該更恰當(dāng)。 我還適時(shí)的提示學(xué)生：做實(shí)驗(yàn)之前想一想，我們要驗(yàn)證什么？ 怎樣去驗(yàn)證？驗(yàn)證結(jié)果說明什么？大家一 定考慮好。 （打出內(nèi)容后全班齊讀） 。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：對(duì)保溫和散熱基本方法的了解 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)保溫瓶膽的構(gòu)造起保溫的作用 三、教學(xué)具準(zhǔn)備： 溫度計(jì) 44 支 皮毛 10 塊 毛巾 10 塊 手套 10 只 棉花 10份 四個(gè)大小一樣材料不同的水杯，方座支架 1 個(gè) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 ，天越來越冷了，為了御寒，同學(xué)們都是怎樣做的？ 晚上睡覺蓋得被子是什么用材料做的？他們給你的感覺怎樣？ 、棉花、手套還有老師發(fā)給你的 皮毛包住手感覺一下。 ⑶ 水的體積、杯子的大小、厚度及形狀必須相同； ⑷ 必須在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比較。 多給學(xué)生一些思考的空間，產(chǎn)生出很多意想不到的效果。 ， 老師能夠 把產(chǎn)生的問題返回給學(xué)生，教師 沒有 急于做出解答， 讓 學(xué)生思考的更深入。 ，得出結(jié)論：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？板：材料不同，保溫性能不同。） ：生活處處皆科學(xué)。 ，在做實(shí)驗(yàn)的過程中我們應(yīng)該注意些什么？ ⑴ 小組內(nèi)交流一下，比一比哪個(gè)小組最團(tuán) 結(jié)，配合得最好！ ⑵ 各小組匯報(bào)交流，小組間相互補(bǔ)充?？墒谴┟抟?、蓋棉被為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是