教師的專業(yè)發(fā)展講義-資料下載頁
2025-03-10 09:10本頁面
【正文】 模； ? 在教育科研上，已經(jīng)發(fā)表一定數(shù)量的教育論文和教育著作。 ? 這一時期也是由優(yōu)秀教師走向?qū)W者型和專家型教師的階段。 個案 :余老師的成長之路 ? 我到學(xué)校之后，沒有一開始就認為自己就是優(yōu)秀教師，我的教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)機就是源于一次公開課。當(dāng)時一個在我市非常有名的教師，就是袁微子老師 ——他去聽我的課，正好到我們區(qū)，這個機會好像就落到我頭上了。有不少老師都幫我備課。我上的是賈平凹的一篇文章。 ? 那時候，我是（教）六年級，全都上完了教材，沒有教材了。有賈平凹的一篇文章 《 丑石 》 ，好像是高中課本里的，那時候他們幫我備課，我也不曉得多想，就這么上了，袁微子老師對我的評價非常高。他拉著我的手，非常熱情 ——那個樣子，我就覺得蠻受鼓舞的。我覺得自己如果說對教學(xué)有興趣的話，更多的是來自這些長輩對我的啟蒙和引導(dǎo)，真的是這樣。 ? 我覺得他們也不為什么，你說鵬主任吧，應(yīng)該說在吉利市（小語教學(xué)界）當(dāng)時沒有誰比她更高的地位了，但她也不是特級教師，她以前可能搞中學(xué)教學(xué)的，后來又搞小學(xué)教研，但她這種豐厚的學(xué)識以及這種為人的人品，對我的影響很大。 ……那時候鵬主任就帶我們聽課，每個星期都要聽，至少兩次 ——四次課。所以我也接觸了比較豐富的課堂教學(xué)的實踐 ……就是不同老師對教學(xué)的理解。 ? 應(yīng)該說那個階段對我是非常重要的階段。還有我們那個張老師也是，她也不求什么，本來我也不認識她，就這么個偶然的機會，大家接觸了，他就不為任何的目的，就是這么無私的去幫助我。所以我就覺得，我做人就想做這樣的人，真的是這樣，特別是在教學(xué)上，我覺得對于青年教師，只要自己能夠發(fā)現(xiàn)她的一點什么，我都會毫無保留地去告訴他。 1988年的時候我還很年輕，教了四年書。袁微子當(dāng)時好像說，才教了四年書，不畏權(quán)威 ——評價相當(dāng)高，說我上課有大將風(fēng)度，當(dāng)時吉利市的教研員都知道。那個 《 丑石 》 ，我就把它上下來了，我也不知道是什么樣子的，反正后來評價很高的。當(dāng)時是行知師范來接待的，級別蠻高的，他（袁微子）囑咐我一定要好好研究語文教學(xué)，那時候就曉得上課是怎么回事，慢慢地就愿意鉆研教材了，也愿意去思考，去發(fā)現(xiàn)，自己去設(shè)計問題，自己動腦筋去想，想教學(xué)怎么回事。 ? 開始的幾年更多的是你在黑暗中，你也去想，你也去 ……但是你不知道該怎么做。以后，有張老師他們幫助我，而且我不斷地學(xué)習(xí)，一下子拓寬了自己的視野，朦朦朧朧中找到了一條路，那時候他們就覺得我的課上得挺好的，后來到市里面、區(qū)里面去賽課，得了一等獎。 ……后來就到了大同路小學(xué) ……又換了一個環(huán)境。每個區(qū)的要求也不一樣，我得了一等獎，但不否認還是很吃苦的。 ? 余老師的成長歷程典型地代表了那些最終成為“優(yōu)秀教師”的教師的成長經(jīng)歷。 ? 被人賞識 ——擴大活動空間 ——拓寬視野 ——對教學(xué)有信心 ——得到更多的賞識與幫助 ——熱愛教學(xué)，形成一個良性循環(huán)。 第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育改革 ? 一、我國教師教育存在的問題 ? （一）教師教育“一體化”問題 ? 包括： ? 職前教育、入職教育、職后教育提高的一體化，即學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的一體化。 ? 中小幼教師教育一體化。 ? 教學(xué)研究與教學(xué)實踐的一體化 ? （二）教師教育的“制度化”問題 ? （三）教師教育的“合作化”問題 ? （四）教師的“專業(yè)繼續(xù)教育”問題 二、教師教育體系的改革 ? （一）理念轉(zhuǎn)變 ? 師范教育 ——教師教育 ? 建立教師專業(yè)化的理念 ? （二）改革策略 ? 教師教育政策：“微觀管理”轉(zhuǎn)向“宏觀導(dǎo)向” ? 教師教育體制：由“一元封閉”轉(zhuǎn)向“多元開放” ? 教師教育目標(biāo)：“學(xué)歷教育”轉(zhuǎn)向“資格教育” ? 教師教育課程：“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“雙業(yè)范式” ? 教師繼續(xù)教育：“傳授式”轉(zhuǎn)向“發(fā)展模式”
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