教師的專業(yè)發(fā)展講義-預覽頁
【正文】 展過程。教師的專業(yè)情操主要表現(xiàn)在教師職業(yè)道德要求的核心部分：愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、為人師表。 它包括許多重要的教師人格特質(zhì)，諸如耐心、愛心、情緒穩(wěn)定、心理健康、成熟、平衡、泰然自若等。 它是教師認識自己與別人的關(guān)系、在現(xiàn)實生活的作為、往什么方向發(fā)展等方面組成的情感和信仰系統(tǒng)。 教師專業(yè)自我的建立有利于其廣泛而高度的專業(yè)自主性的獲得。而且對給他們上課的老師的觀察通常是不表示同情的，甚至是敵意的。通常都有生存焦慮。 ? 考慮學生的差異；認識到不同發(fā)展水平的兒童有著不同的社會和情感需要；某些材料不適合某些學生；學生學習的興趣等問題。前者通常需要三年時間才能進展到下一階段，而后者則能很快超越此階段。 退縮生涯階段 ： 教師很少致力于教學革新，教材內(nèi)容年年重復，所教學生表現(xiàn)平平。 ： 教師表現(xiàn)出倦怠感，經(jīng)常批評學校、家長、學生甚至給予行政部門，對表現(xiàn)好的教師也妄加指責。 但是這時教師本人并不認為自己有這些缺點，具有強烈的自衛(wèi)和防范心理。 退出生涯階段 —— 離開教師崗位 （三）我國的教師專業(yè)發(fā)展階段論 ? 專業(yè)預備期 ? 專業(yè)形成期 ? 專業(yè)成長期 ? 專業(yè)高原期 ? 專業(yè)更新期 ? 專業(yè)成熟期 ? 專業(yè)退化期 專業(yè)預備期： 主要指“教師”接受師范院校和綜合大學教育學院等機構(gòu)職前專業(yè)訓練的階段。這個階段可能會持續(xù)很長一段時間，教師希求得到更多的進修學習和參與研究的機會。 專業(yè)成熟期： 教師達到專業(yè)成熟。 職后培訓課程設(shè)置 課程內(nèi)容設(shè)置的連貫性 注重差異性 課程設(shè)置體現(xiàn)理論性與實踐性并舉的特點 ? 教師道德規(guī)范的影響和專業(yè)理想的塑造 在職培訓方式 ? 專家講座 形式單一 內(nèi)容是否是教師感興趣的有待探討 單向活動，教師的參與性差 教師的內(nèi)化較差 ? 需要多種形式的培訓方式 (二 )影響教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素 社會環(huán)境因素 教師職業(yè)的社會地位 職業(yè)吸引力 教師評價制度 學校環(huán)境因素 學校的教學設(shè)備條件、班級規(guī)模、課程、學校制度、學校文化、校長的辦學思想與管理作風都對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。 從業(yè)動機 從業(yè)動機的不同決定著教師的工作方式和熱情，決定著教師專業(yè)發(fā)展過程中的幸福感的獲得，影響教師專業(yè)發(fā)展的能動性。 這些是一個人的基本素質(zhì)，在世界觀人生觀價值觀形成的時期就同時形成，并不屬于教師教育階段的主要內(nèi)容。 為人基本能力：與人親善、團結(jié)、熱愛同事與學生、有凝聚力。 ? 主要特征是： ? 基本具備并熟練運用：控制課堂紀律的能力、處理偶發(fā)事件的能力、組織班級活動的能力、培養(yǎng)班集體和班干部的能力、正確制定和靈活執(zhí)行教學計劃等。 2 成熟期（職后 510年） ? 教師完全適應(yīng)教育教學工作時期，掌握教學主動權(quán)，各方面都成熟為教學骨干。 ? 這一時期也是由優(yōu)秀教師走向?qū)W者型和專家型教師的階段。我上的是賈平凹的一篇文章。我覺得自己如果說對教學有興趣的話，更多的是來自這些長輩對我的啟蒙和引導，真的是這樣。 ? 應(yīng)該說那個階段對我是非常重要的階段。袁微子當時好像說，才教了四年書，不畏權(quán)威 ——評價相當高，說我上課有大將風度，當時吉利市的教研員都知道。以后，有張老師他們幫助我，而且我不斷地學習，一下子拓寬了自己的視野，朦朦朧朧中找到了一條路，那時候他們就覺得我的課上得挺好的，后來到市里面、區(qū)里面去賽課，得了一等獎。 ? 被人賞識 ——擴大活動空間 ——拓寬視野 ——對教學有信心 ——得到更多的賞識與幫助 ——熱愛教學，形成一個良性循
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