教師的專業(yè)發(fā)展講義(已修改)
2025-03-18 09:10 本頁面
【正文】 第三章 教師的專業(yè)發(fā)展 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展概述 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展階段理論 第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育改革 幾個問題： ? 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ ? 目前中國的教師職業(yè)專業(yè)化程度如何？ ? 教師專業(yè)發(fā)展對于教師地位的提高，教師隊伍的整體素質推進有什么作用？ 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展概述 ?一、教師專業(yè)化 ?二、教師專業(yè)發(fā)展 一、教師專業(yè)化 ? （一）專業(yè) ? 社會學家凱爾 桑德斯認為： ? 專業(yè) 是指一群人從事一種需要專門技術的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提高專門性的社會服務。 ? 判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)有以下標準： ? （ 1）是一種技術職業(yè)，為社會提供不可替代的服務 ? （ 2）專業(yè)服務在社會中得到認可和尊重。 ? （ 3）專業(yè)的形成對本行業(yè)的發(fā)展有促進作用。 ? （ 4）專業(yè)的從業(yè)者需要經過長期有效的培養(yǎng)與訓練。 (銀行、金融、飛行 ) （二）教師專業(yè)化 ? 專業(yè)化 ? 指某一職業(yè)在發(fā)展過程中，其服務和貢獻逐漸被社會認可，逐漸達到專業(yè)標準、獲得專業(yè)地位、成為專門職業(yè)的發(fā)展過程。 ? 教師專業(yè)化 ? 教師職業(yè)的專業(yè)化 ? 教師個體的專業(yè)化 二、教師專業(yè)發(fā)展 ? （一）教師專業(yè)發(fā)展的特點 ? 發(fā)展的終身性 ? 發(fā)展的自主性 ? 發(fā)展的階段性 ? 發(fā)展的連續(xù)性 ? 發(fā)展的豐富性 （二）教師專業(yè)發(fā)展的內容 ? 知識系統(tǒng) ? 教育實踐能力和教育科研能力 ? 積極情感和高尚人格 另一種觀點 ? 教師的專業(yè)發(fā)展包括： ? 專業(yè)知識 ——三大知識系統(tǒng) ? 專業(yè)才能 ——全面的教育能力 專業(yè)理想 ? 專業(yè)情意 專業(yè)情操 專業(yè)性向 專業(yè)自我 教師的專業(yè)情意主要表現(xiàn)在： 第一，專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力。 第二，專業(yè)情操。教師的專業(yè)情操主要表現(xiàn)在教師職業(yè)道德要求的核心部分：愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表。它們都是搞好教育工作前提條件。 第三，專業(yè)性向。教師的專業(yè)性向作為其從事教育教學工作的心理背景，極大地影響著教師決策和行為，影響著學生素質的培養(yǎng)。 它包括許多重要的教師人格特質，諸如耐心、愛心、情緒穩(wěn)定、心理健康、成熟、平衡、泰然自若等。 教師在工作過程中，只有不斷地對其專業(yè)性向進行調適，才能將之對自身知覺、判斷的消極影響轉化為積極影響，取得較好的教育教學效果。 第四，專業(yè)自我。教師的專業(yè)自我是教師作為主體對自己以及自己與周圍事物（如學生、其他教師、教育內容等）的關系的總看法或總觀點。 它是教師認識自己與別人的關系、在現(xiàn)實生活的作為、往什么方向發(fā)展等方面組成的情感和信仰系統(tǒng)。建立專業(yè)自我的一個重要方面是形成和發(fā)展自我效能感。 所謂自我效能感就是教師對自己在特定的教育情境中是否有能力完成某種行為的主觀判斷與期望。 成功經驗會增強自我效能，反復的失敗會降低自我效能 。 教師專業(yè)自我的建立有利于其廣泛而高度的專業(yè)自主性的獲得。 要使公眾認同和信賴教育教學工作是一門專業(yè)，從而自愿準予教師行使專業(yè)判斷和專業(yè)行為所需要的自由，它首先必須向公眾保證教師勝任其工作，能參與專業(yè)決定，負起專業(yè)的責任。 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展階段理論 ? 一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論 ? 二、從教師專業(yè)發(fā)展階段看影響教師專業(yè)發(fā)展的因素 ? 三、我國中學優(yōu)秀教師成長規(guī)律的探討 一、教師
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