教師專業(yè)發(fā)展的行動反思-資料下載頁
2025-03-10 23:00本頁面
【正文】 熱 .我正在上第二節(jié)語文課 ,向形式突出”秋風吹黃了什么 ?”的問題 ,想由此引導形式們?nèi)ビ^察秋天的樹葉 .突然有一個學生小聲說了一聲 :”小鳥” !著一叫可讓教師里炸開了鍋 ,同學們議論紛紛 ,目光不住地搜索小鳥的行蹤 . 我一看，這下課可上不成了 ,按照常規(guī) ,應(yīng)迅速制止孩子的舉動 .但我靈機一動 ,反而很平靜地問了一聲 :”小鳥在哪里 ?”孩子們異口同聲地說 :”在電視機上面 !”這是同學們各抒己見起來 .有的說 :”小鳥迷路了” .有的說 :”小鳥太熱了飛進來乘涼 .”有的說 :”想來看看我們的教室” .”想來學知識” ,想來和我們交朋友”等等 ,同學們爭先恐后地發(fā)表自己的看法 . 我隨后問了一句 :”小鳥是什么樣子的 ?”孩子猛的眼睛頓時明亮了起來 ,你一言我一語爭著想老師匯報自己的觀察結(jié)果來 .見此情景 ,我就循著孩子們的興致 ,有目的的引導他們觀察這只小鳥 .”誰能說說這只小鳥的樣子 ?”孩子們一聽我的問話 ,立即抬頭聚精會神地觀察起小鳥來 .不一會 ,孩子們爭論的聲音有起來了 ,接著紛紛舉手 .王蘭被我叫起來回答 ,她說的不錯 ,我又鼓勵道 :你說的真好 ,還有比她說的更好的嗎 ?”話音剛落 ,舉手的同學更多了 ,孩子們對小鳥的樣子的敘述也更詳細更具體更有創(chuàng)意了 .例如 :”小鳥羽毛是黃色的 .小鳥在想我們眨眼睛呢 !小鳥的嘴一張一合地叫著 ,好象在說”你們好 !等等”這是 ,我深切地感到孩子年齡雖小 ,但他們的觀察力和想象力甚至比我還要強 .他們正是在用自己的童心進行探究呵 . 離下課還有一段時間 ,我又為同學們增加了一個新問題 :”當我提出秋風吹黃了什么時 ,有同學說”小鳥”我知道他并不是在回答我的問題 ,但如果真的在回答秋風吹黃了小鳥 ,你們說對嗎 ?” 一石激起千層浪 ,教室里登時沸騰起來 .吳學鋼忍不住大聲說 :”小鳥的毛是天生的 ,不是秋風吹的 .”朱麗立即反駁到可以這么說 .我馬上問 :”為什么可以這么說 ?她漲紅了臉 ,支支吾吾說不出所以然來 . 喧鬧了一陣 ,孩子們靜了下來 ,帶著尋求答案的眼光看著我 .我微微一笑 ,說 :”在自然界中 ,我們都知道 ,小鳥羽毛的顏色絕對不是秋風吹成的 ,但是文學作品中 ,經(jīng)常有一些看起來很不合理的描寫 .我略一思考 ,可是背一手唐詩 :碧玉狀成一樹高 …… ”我剛一開頭 ,全班同學都跟著我背起來 ,”萬條垂下綠絲絳 .不知細葉誰栽出 ,二月春風似剪刀 .” “初春的嫩葉是春風載的嗎 ?”我問 ,全班同學齊答 :”不是””但我們讀這首詩的時候 ,我們可以感受到什么 ?”春風溫柔”柳葉綠綠的 ,嫩嫩的隨風飄飄”孩子們聯(lián)想很豐富 ,我及時表揚了他們 ,并告訴他們 :文學意義上的觀察與科學觀察是不同的 ,它不僅觀察事物的表面而且還要加上人們對這些事物的感受聯(lián)想 .這些道理 ,他們當時不一定理解 ,于是 ,我布置了一項作業(yè) :在學過的詩里找?guī)讉€類似的例子 ,體會一下我說的道理 . 課后反思，我對這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多的感覺和聯(lián)想：第一，小鳥飛進教室，這是一個突發(fā)事件，我如果帶領(lǐng)學生驅(qū)趕它，這堂課的教學任務(wù)肯定會泡湯。到不如因勢利導，改變原先的教學設(shè)計，把觀察“樹葉”變成觀察“小鳥”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，不僅完成了教學設(shè)計，而且把課上得更生動、更有趣。第二，文學想象可以從科學觀察中受到啟迪，但它不拘泥與科學事實，文學作品中有些看起來極不合情理的描寫，正是人們情感在這些事物上的折射?；蛟S，通過這種探究性教學，我的學生就能夠一步一步把握“文學創(chuàng)作”的真諦。 結(jié)束語 :通過為什么要反思 ?反思什么 ?深化反思的討論 ,旨在達成一種共識 :在具體的教學實踐中 ,我們發(fā)展的 源動力是反思 ,深化反思是這個時代對我們的要求 .希望大家在我們暫短的討論中 ,對反思教育研究有一個全新的認識 .盡快在短時間內(nèi) 將反思從淺層深化為教研水平 ,享受更多數(shù)學教育的快樂 ,體驗更多專業(yè)發(fā)展帶給我們的 自我效能感 . “人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性。他必須從他的環(huán)境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學習?！? “那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技術(shù)的想法已經(jīng)過時了 …… 我們要學會生活，學會如何去學習，這樣便可以終身吸收新的知識；要學會自由地和批判地思考；學會熱愛世界并使世界更有人情味；學會在創(chuàng)造過程中并通過創(chuàng)造性工作促進發(fā)展” 在教學過程 ,立足于課堂 , 做個有心人 ,去 隨時隨地地思考 。 隨時隨地地發(fā)現(xiàn) 。 隨時隨地地實踐 。 隨時隨地地體驗 。 隨時隨地地領(lǐng)悟 。 隨時隨地地反省 . 想的多了就有了想法 ,做的多了就有了方法 ,積累到一定程度 ,就有了 話語的欲望 ,從不會說到能說一點直至成為有見地的思想者 ,用自己的思想 修正自我、影響他人 ,這就是專家型教師的發(fā)展軌跡 .
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