【正文】 eading Ask students to read the article in 3a individually. At the same time, students get ready to answer the following questions: What did Maria Lee do this week? Who likes the key ring / the sunglasses? Who loves the wallet / the watch? Who can39。t stand the scarf? Ask several students to give their answers. Students read Maria39。s article again. Fill in names of the students in the chart on Page 87. Check the answers. (watch)Gina Taylor loves. Ann Rice doesn’t mind. (key ring) Jack Smith likes (sunglasses) Ann Rice likes, Jerry Green likes (scarf) Jordan can’t stand (wallet)William Jones loves (belt) everyone loves Step 6: Writing Teacher reads the letter to class and call their attention to the blanks. Students look at the pictures in activity 1a on Page 68. Complete the letter with their own opinions. Use the words like, love, don39。t mind, don39。t like, can39。t stand, Students read the letter aloud again and pay attention to the following words and expressions: enjoy doing sth, This is what I think. Selfcheck Teaching goals Help students to review all the key vocabulary presented in this unit. Help students practice writing about others. Give students an opportunity to use the target language in conversation. Teaching Procedures Step 1: Learning words Ask students to read the words in Part 1 aloud and know the meanings of them. Ask students to divide the words into 3 different groups. shows: talk show, soap opera, sports show, sit, game show. daily things: sunglasses, watch, scarf, wallet words about likes and dislikes: don39。t mind, don39。t like, can39。t stand Ask students to write 5 or more new words in their vocabbuilder Step 2: Reading and writing Point to the picture in Part 3. Ask students to talk about what they see in the picture. Ask a student to read what Rose Smith says to the class. Then ask students: Do you agree with her? Let students talk about their own opinions in pairs about the idea that old people can39。t be beautiful. Use the words given below: can39。t stand, don’t39。 mind, don39。t like, love, like Ask students to take out a piece of paper and write their opinions on the paper. Ask some individual students to read their opinions to the class. 課學反思初中英語教學反思英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。 英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。 教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的（電子郵件）,surf on the internet（網上沖浪）,clone（克?。?netizen（網民）等。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。