清華版六年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案-資料下載頁(yè)
2025-08-05 08:37本頁(yè)面
【正文】 人滅火原理。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解亮度檢測(cè)傳感器的使用方法，了解機(jī)器人滅火的工作原理。過(guò)程與方法目標(biāo)：⑴學(xué)會(huì)亮度檢測(cè)傳感器及機(jī)器人滅火原理。⑵學(xué)會(huì)分析和處理機(jī)器人出現(xiàn)各種情況。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神。教學(xué)重點(diǎn)：亮度檢測(cè)傳感器的使用和滅火原理。教學(xué)難點(diǎn)：滅火基本原理。出現(xiàn)各種情況成因分析。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)教室、多媒體教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)完成課前小研究：學(xué)會(huì)亮度檢測(cè)傳感器及機(jī)器人滅火原理。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：師演示機(jī)器人滅火的視頻，生觀看。二、新課教學(xué)：師出示滅火流程圖并分析。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本課第1小節(jié)的內(nèi)容。師小節(jié)本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。板書：編寫滅火程序：師講述：當(dāng)亮度檢測(cè)傳感器的測(cè)試數(shù)值小于8時(shí)，機(jī)器人會(huì)停止前進(jìn)；啟動(dòng)風(fēng)扇滅火，滅完火后退出循環(huán)，停止風(fēng)扇運(yùn)動(dòng)。師演示操作步驟（略）生觀看。師請(qǐng)生動(dòng)手自主學(xué)習(xí)。生自學(xué)，師巡視，予以指導(dǎo)。師請(qǐng)做好的學(xué)生演示操作步驟。請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)操作情況予以點(diǎn)評(píng)。師歸納，小結(jié)。三、延展。 師請(qǐng)學(xué)生完成書中練習(xí)“試一試”。四、評(píng)一評(píng)。 請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)。五、課后小結(jié)。本節(jié)課是給機(jī)器人安上亮度檢測(cè)傳感器和編制滅火程序兩部分內(nèi)容組成，要讓學(xué)生知道當(dāng)機(jī)器人檢測(cè)到火源時(shí)，獲取的亮度檢測(cè)傳感器的數(shù)值是多少，讓學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行反復(fù)修改、測(cè)試，以達(dá)到最好的測(cè)試效果課題：第11課 機(jī)器人時(shí)裝表演教學(xué)內(nèi)容：地面檢測(cè)傳感器的使用方法與工作原理教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解地面檢測(cè)傳感器的使用方法與工作原理，理解條件間的邏輯關(guān)系的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)：⑴學(xué)會(huì)使用地面檢測(cè)傳感器。⑵學(xué)會(huì)在編寫程序時(shí)應(yīng)用多條件的判斷。⑶能應(yīng)用地面檢測(cè)傳感器解決日常生活中的問(wèn)題。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的精神，提高學(xué)生相互交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：地面檢測(cè)傳感器的使用。編寫使用邏輯關(guān)系進(jìn)行多個(gè)條件判斷的程序。教學(xué)難點(diǎn)：條件間邏輯關(guān)系的理解與應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)教室、多媒體教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)完成課前小研究：學(xué)會(huì)在編寫程序時(shí)應(yīng)用多條件的判斷。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：師演示娛樂(lè)機(jī)器人的視頻，生觀看。二、新課教學(xué)：師：模特在進(jìn)行時(shí)裝表演時(shí)，按照一定的路線來(lái)走步的，如想讓機(jī)器人也按照固定的路線走，就需要安裝地面檢測(cè)傳感器。師展示行走路線圖和程序流程圖，分析；師請(qǐng)學(xué)生完成本課第一部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。生自學(xué)，師巡視，予以指導(dǎo)。師對(duì)學(xué)生操作予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去。小提示：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，可以獲取的數(shù)值越大，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，則數(shù)值越小。板書：判斷是否到達(dá)終點(diǎn)。師指導(dǎo)教學(xué)。生動(dòng)手操作。師講述：當(dāng)機(jī)器人地面?zhèn)鞲衅鳈z測(cè)到灰線時(shí)，機(jī)器人右轉(zhuǎn)，當(dāng)機(jī)器人地面?zhèn)鞲衅鳈z測(cè)到紅線時(shí)，機(jī)器人左轉(zhuǎn)；否則機(jī)器人會(huì)前進(jìn)。三、課堂練習(xí)。P70頁(yè) 各顯神通 第3題。四、全課小結(jié)。五、教學(xué)小結(jié)。從了解機(jī)器人硬件的角度來(lái)說(shuō)，本課是想讓學(xué)生掌握地面檢測(cè)傳感器的使用，但就機(jī)器人程序設(shè)計(jì)方面來(lái)說(shuō)，本課又是想讓學(xué)生理解和使用條件間的關(guān)系，讓學(xué)生在程序中使用更加復(fù)雜的條件判斷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大難度，上課時(shí)教師以引導(dǎo)為主，放手讓學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題課題：第12 課 機(jī)器人碰碰車教學(xué)內(nèi)容：地面檢測(cè)傳感器的使用方法與工作原理教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：了解碰撞傳感器的使用方法與工作原理，理解嵌套選擇結(jié)構(gòu)程序的含義。過(guò)程與方法：⑴讓機(jī)器人學(xué)會(huì)使用碰撞傳感器。⑵學(xué)會(huì)在編寫程序時(shí)應(yīng)用嵌套選擇結(jié)構(gòu)。⑶能應(yīng)用碰撞傳感器解決日常行政生活中的問(wèn)題情感目標(biāo)：讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)愉快、成功、競(jìng)爭(zhēng)和諧的心情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助、協(xié)同使用、提高學(xué)生相互交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：碰撞傳感器的使用和測(cè)試。編寫含有嵌套選擇結(jié)構(gòu)的程序。教學(xué)難點(diǎn)：編寫含有嵌套選擇結(jié)構(gòu)的程序。如何在日常生活中應(yīng)用碰撞傳感器。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)教室、多媒體教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)完成課前小研究：學(xué)會(huì)在編寫程序時(shí)應(yīng)用嵌套選擇結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：師演示受到碰撞后會(huì)轉(zhuǎn)向行走的機(jī)器人視頻，學(xué)生觀看。二、新課教學(xué)： 師：機(jī)器人有自己的觸覺(jué)感觀，那就是“碰撞傳感器”。有了它，機(jī)器人碰碰車在行走時(shí)能夠知道是否受到了碰撞，并且在受到碰撞后能轉(zhuǎn)向行走。師出示會(huì)轉(zhuǎn)向行走的機(jī)器人程序流程圖，分析指出：當(dāng)碰撞傳感器受到碰撞時(shí)，接觸開(kāi)關(guān)被按下，此時(shí)機(jī)器人獲得數(shù)值為“0”，否則為“1”。板書：碰碰車。師出示機(jī)器人碰撞流程圖，請(qǐng)學(xué)生思考：機(jī)器人受到了碰撞時(shí)行走方向有哪些改變？生觀察流程圖，回答問(wèn)題。師對(duì)學(xué)生回答予以點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充。師請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本課這小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。生自學(xué)，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。提示學(xué)生注意機(jī)器人受碰撞后參數(shù)的設(shè)置。師請(qǐng)完成的學(xué)生演示操作步驟。師生共同觀看演示。師請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)演示過(guò)程予以點(diǎn)評(píng)。師歸納，小結(jié)。三、拓展延伸：師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的紅外傳感器比較和碰撞傳感器功能有什么不同？大家一起來(lái)分析總結(jié)，它們各適用于什么情況。四、全課小結(jié)。由于本課是學(xué)生初次編寫含有嵌套結(jié)構(gòu)的控制程序，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，在根據(jù)流程圖分析程序走向時(shí)，應(yīng)先判斷什么，再判斷什么，最后判斷什么，判斷后機(jī)器人會(huì)做出什么樣的處理，把這些給學(xué)生交待清楚。學(xué)生只有在這些都弄懂了以后，編寫程序是很簡(jiǎn)單的事，可讓學(xué)生自己去嘗試。24
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