【導(dǎo)讀】小海龜能聽(tīng)懂Logo語(yǔ)言，只要給它語(yǔ)。言命令，它就會(huì)非常聽(tīng)話地畫(huà)出神奇的圖形。序文件載入系統(tǒng)中進(jìn)行運(yùn)行，查看運(yùn)行效果。1-6里的過(guò)程名，欣賞海龜畫(huà)圖。行P5~6創(chuàng)新任務(wù)1，欣賞小海龜作圖。中，適時(shí)給予指導(dǎo)。5講授、演示：海龜除了前進(jìn)，還會(huì)轉(zhuǎn)彎。做一做：指揮海龜畫(huà)出邊長(zhǎng)為100步的正方形。

　　

【正文】 課 題 1 機(jī)器人的“大腦” 共 1 課時(shí) 第 1 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 目 標(biāo) 重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵 了解機(jī)器人的“大腦”。 了解機(jī)器人的程序。 了解機(jī)器人的工作過(guò)程。 通過(guò)了解機(jī)器人的工作原理，認(rèn)識(shí)機(jī)器人大腦、程序的作用，感受人類在促進(jìn)科技發(fā)展過(guò)程中的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解機(jī)器人的“大腦”及機(jī)器人的工作過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)： 機(jī)器人工作過(guò)程。 教學(xué)具準(zhǔn)備 授課時(shí)間： 第 周 教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 添 改 一、導(dǎo)入 二、了解機(jī)器人的工作原理 引言：隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，以“電腦”為“大腦”的智能機(jī)器人在計(jì)算、記憶等方面比人類有巨大優(yōu)勢(shì)， 1997 年進(jìn)行的“人機(jī)大戰(zhàn)”中，超級(jí)電腦“更深的藍(lán)”戰(zhàn)勝國(guó)際象棋大師卡斯帕羅夫就是一個(gè)鮮明的例證。 播放《深藍(lán)計(jì)算機(jī)》視頻片斷。 提出問(wèn)題：超級(jí) 電腦戰(zhàn)勝國(guó)際象棋大師，是否意味著電腦具有超出人類智商的超強(qiáng)思維能力？ 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材 P67~68“開(kāi)闊視野”的內(nèi)容。 組織學(xué)生交流討論。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，予以補(bǔ)充并作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。 教師歸納總結(jié)： 簡(jiǎn)要介紹“更深的藍(lán)”、卡斯帕羅夫的背景資料。 課件展示課題：第 12 課 機(jī)器人的“大腦”。 （一）機(jī)器人的大腦 引言：機(jī)器人之所以能夠模仿人類的行為，是因?yàn)樗灿幸粋€(gè)類似于人的“大腦”。 提出問(wèn)題：機(jī)器人大腦的作用是什么？它能像人腦一樣真正思考嗎？ 播放《機(jī)器人大腦 的作用》視頻片斷。 組織學(xué)生交流討論。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 教師歸納總結(jié)： （ 1）電腦與機(jī)器人的關(guān)系：在電腦被發(fā)明以前，機(jī)器人可以說(shuō)沒(méi)有大腦，機(jī)器人只不過(guò)是機(jī)械手，根本談不上是機(jī)器人，電腦的發(fā)明，終于使機(jī)械手進(jìn)化成機(jī)器人，機(jī)器人的大腦就是一臺(tái)靈巧的微電腦。 （ 2）機(jī)器人大腦的作用：機(jī)器人的大腦也就是機(jī)器人 教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 添 改 三、創(chuàng)新實(shí)踐 組件中的主控器，是機(jī)器人的控制中心，它能記 憶知識(shí)、進(jìn)行運(yùn)算、邏輯判斷，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)想預(yù)測(cè)，能控制、指揮機(jī)器人的行為。 （ 3）機(jī)器人大腦的特點(diǎn)：有超快的計(jì)算速度和超強(qiáng)的記憶能力；這是由機(jī)械和電子器件構(gòu)成，它自己不能思考，不能和人腦一樣隨機(jī)應(yīng)變。 （ 4）主控器上有各種按鈕：主控器上有各種開(kāi)關(guān)按鈕、選擇程序按鈕、程序運(yùn)行按鈕；還有連接各種傳感器的輸入接口和連接運(yùn)動(dòng)器官的輸出接口等。 （二）機(jī)器人的程序 引言：機(jī)器人的大腦相當(dāng)于一臺(tái)微電腦，它也是由機(jī)械和電子器件構(gòu)成的它自己不能思考，必須按人們編制的程序來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。 提出問(wèn)題：機(jī)器人的程序有什么作用 ？它是如何傳輸?shù)街骺仄髦械模? 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P70“ ”的內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，并予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 教師歸納總結(jié)： （ 1）機(jī)器人程序相當(dāng)于機(jī)器人“大腦”中的思想，“大腦”通過(guò)對(duì)程序的執(zhí)行，才能輸出信息，發(fā)出指令，指揮和控制機(jī)器人的行動(dòng)。 （ 2）按照自己的意圖，編寫(xiě)特定的程序后，利用紅外發(fā)射儀將程序從電腦下載到機(jī)器人的主控器中。 （三）機(jī)器人的工作過(guò)程 引言：機(jī)器人的“感覺(jué)器官”獲取外界環(huán)境信息，通過(guò)“大腦”的分析、處理和判斷，其決策的結(jié)果通過(guò)“運(yùn)動(dòng)器官”來(lái)完成。 提出問(wèn)題：機(jī)器人是如何工作的？ 引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。 展示機(jī)器人工作過(guò)程示意圖。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā? 講解機(jī)器人的基本工作過(guò)程。 引言：隨著機(jī)器人技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用范圍從社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域向軍事、醫(yī)療、服務(wù)等其他領(lǐng)域逐漸延伸的過(guò)程中，人類對(duì)機(jī)器人的期望也越來(lái)越高。有時(shí)，機(jī)器人所處的環(huán)境是十分復(fù)雜、未知的，設(shè)計(jì)者不可能考慮到所有的情況并編程控制它，這就要求機(jī)器人向高度智能化方向發(fā)展，從而能認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和自身狀態(tài)，進(jìn)行分析和判斷，然后采取相應(yīng)策略完成任務(wù)。 出示主題活動(dòng)任務(wù)： （ 1） 你心目中未來(lái)的機(jī)器人應(yīng)該是什么樣的，請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)，將你所構(gòu)思的機(jī)器人樣子畫(huà)出來(lái)。 （ 2）從因特網(wǎng)或其他途徑查閱資料，進(jìn)一步了解機(jī)器人的工作原理。 （ 3）搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的機(jī)器人，檢驗(yàn)它是否能在程序控制下自動(dòng)進(jìn)行工作。 教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 添 改 四、總結(jié)與評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，予以必要的支持和幫助，對(duì)活動(dòng)過(guò)程予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，或展示小組活動(dòng)成果，對(duì)小組的匯報(bào)或作品適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生從匯報(bào)成果中汲取知識(shí)，最后進(jìn)行總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲。 補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)，并歸納本節(jié)課的內(nèi)容。 課外延伸。 請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，繼續(xù)從因特網(wǎng)、圖書(shū)館或書(shū)店，進(jìn)一步了解有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)，或進(jìn)一步完善機(jī)器人的構(gòu)思，并將自己的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)介紹給其他同學(xué)。 教學(xué)反思 ***********學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者 ： 學(xué)科 信息技術(shù) 六年級(jí) 課 題 1 機(jī)器人的家族 共 1 課時(shí) 第 1 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 目 標(biāo) 重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵 了解機(jī)器人的普及活動(dòng)。 了解機(jī)器人家族的分類方法。 了解不同類型機(jī)器人的功能。 通過(guò)了解機(jī)器人的普及活動(dòng)，認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類方法和不同類型機(jī)器人的功能，體驗(yàn)機(jī)器人的應(yīng)用價(jià)值，感受信息技術(shù)在促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解機(jī)器人的分類及不同類型機(jī)器人的功能。 教學(xué)難點(diǎn)： 不同類型機(jī)器人的功能。 教學(xué)具準(zhǔn)備 授課時(shí)間： 第 周 教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 添 改 一、導(dǎo)入 二、了解青少年機(jī)器 人競(jìng)賽活動(dòng) 二、了解不同類型的機(jī)器人及其功能 引言：在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)知道了機(jī)器人的應(yīng)用范圍呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。為適應(yīng)各種行業(yè)的需求，機(jī)器人的形狀和類型日益多樣，結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，功能也愈發(fā)強(qiáng)大。 提出問(wèn)題：你看到或聽(tīng)到過(guò)哪一類型的機(jī)器人，它在哪一領(lǐng)域得到應(yīng)用？ 組織學(xué)生針對(duì)上一問(wèn)題進(jìn)行交流討論，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 教師補(bǔ)充并導(dǎo)入新課。 課件展示課題：第 13 課 機(jī)器人家族 引言：校園中每年一次的科技創(chuàng)新大賽后的成果展演，都會(huì)吸引許多人的眼球，其成果讓人嘖 嘖稱奇。它是全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀成果在校園中的集中展示。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是一項(xiàng)具有 20 多年歷史的全國(guó)性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競(jìng)賽，全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)也是其中的活動(dòng)之一。 提出問(wèn)題：開(kāi)展全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)意義何在？宗旨是什么？活動(dòng)內(nèi)容涵蓋哪幾方面？ 播放《中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)》視頻片斷。 4組織學(xué)生交流討論。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，其他學(xué)生補(bǔ)充。 教師予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 歸納總結(jié)。 （ 1）活動(dòng)的意義。 （ 2）活動(dòng)的宗旨。 （ 3）活動(dòng)的內(nèi)容。 （一）機(jī)器人的分類方法 引言： 隨著電腦技術(shù)的迅速發(fā)展，以電腦技術(shù)為核心的智能機(jī) 教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 添 改 三、創(chuàng)新實(shí)踐 四、總結(jié)與評(píng)價(jià) 器人也在新的領(lǐng)域中不斷涌現(xiàn)，從而使機(jī)器人的家族不斷壯大，機(jī)器人的種類不斷增加。 提出問(wèn)題：智能機(jī)器人是怎么分類的？它可分為哪幾種類型？ 組織學(xué)生交流討論，并談?wù)勛约旱目捶ā? 教師歸納總結(jié)。 （ 1）隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人的類型越來(lái)越豐富，機(jī)器人可按用途、功能、應(yīng) 用環(huán)境等不同方法來(lái)分類。 （ 2）機(jī)器人按用途可分為：工業(yè)機(jī)器人、空間機(jī)器人、水下機(jī)器人、軍用機(jī)器人、娛樂(lè)機(jī)器人、救援機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人、家庭服務(wù)機(jī)器人和農(nóng)業(yè)機(jī)器人等。按應(yīng)用環(huán)境可將機(jī)器人分為工業(yè)機(jī)器人和特種機(jī)器人兩大類。 （二）不同類型機(jī)器人的功能 提出問(wèn)題：機(jī)器人的用途、應(yīng)用環(huán)境不同，其形狀及結(jié)構(gòu)也會(huì)隨之發(fā)生改變，功能也有很大差別。想一想，機(jī)器人已在哪些領(lǐng)域中應(yīng)用，它屬于哪一類型機(jī)器人？這些不同類型的機(jī)器人各具有什么功能？ 展示各種類型機(jī)器人應(yīng)用情境的圖片。 播放《機(jī)器人在不同領(lǐng)域應(yīng)用》視頻片 斷。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ渌瑢W(xué)補(bǔ)充。 教師予以歸納總結(jié)。 引言：為了滿足特定領(lǐng)域的特殊需求，經(jīng)過(guò)人們的努力，能適應(yīng)這些需求的機(jī)器人應(yīng)運(yùn)而生。如救援機(jī)器人、家庭服務(wù)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人和醫(yī)療機(jī)器人等，這些機(jī)器人有什么作用？現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些類型的機(jī)器人？ 出示主題活動(dòng)任務(wù)： （ 1）從熟悉的途徑了解救援機(jī)器人、家庭服務(wù)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人各有什么功能？ （ 2）從因特網(wǎng)或其他途徑查閱資料，進(jìn)一步了解其他類型機(jī)器人及其功能。 （ 3）編寫(xiě)簡(jiǎn)單的音樂(lè)程序，設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)演奏的機(jī)器人。 引 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，予以必要的支持和幫助，對(duì)活動(dòng)過(guò)程予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，或展示小組活動(dòng)成果，對(duì)小組的匯報(bào)或作品適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生從匯報(bào)成果中汲取知識(shí)，最后進(jìn)行總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲。 補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，并歸納本節(jié)課的內(nèi)容。 課外延伸。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，繼續(xù)從因特網(wǎng)、圖書(shū)館或書(shū)店，進(jìn)一步了解其他類型機(jī)器人的功能，并將所獲得的信息介紹給其他同學(xué)。 教學(xué)反思 ***********學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者 ： 學(xué)科 信息技術(shù) 六年級(jí) 課 題 1 自動(dòng)識(shí)別技術(shù) 共 1 課時(shí) 第 1 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 目 標(biāo) 重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵 了解自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的含義。 了解自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的分類方法。 感受自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的廣泛應(yīng)用。 通過(guò)了解自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，感受自動(dòng)識(shí)別技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 重點(diǎn)： 自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用。 難點(diǎn)：幾種常用自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的特點(diǎn)。 教學(xué)具準(zhǔn)備 授課時(shí)間： 第 周 教 學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 添 改 導(dǎo) 課 二、 了解身份證防偽技術(shù) 演示：語(yǔ)音輸入或鼠標(biāo)寫(xiě)字軟件進(jìn)行手寫(xiě)輸入。 提出問(wèn)題： 同學(xué)們知道語(yǔ)音輸入、手寫(xiě)輸入屬于哪種應(yīng)用嗎？ 講解：自動(dòng)識(shí)別技術(shù)是將信息數(shù)據(jù)自動(dòng)識(shí)讀、自動(dòng)輸入計(jì)算機(jī)的重要方法和手段，它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合性科學(xué)技術(shù)。 出示課題：第 14 課 自動(dòng)識(shí)別技術(shù) 展示：第一代、第二代身份證的圖片 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 79 頁(yè)，思考以下問(wèn)題： （ 1）大家知道第二代身份證在防偽技術(shù)上有什么重大改進(jìn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 小結(jié)：第二代身份證采用高度防偽的激光防偽技術(shù)，以及內(nèi)置一顆理論上無(wú)法復(fù)制的 RFID 芯片（俗稱電子標(biāo)簽）。 （ 2）第二代身份證在防偽技術(shù)上還存在哪些弱點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 添 改 三、 了解 自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用 小結(jié)：由于 RFID 卡內(nèi)所有的數(shù)據(jù)理論上可以被身份證閱讀器所捕獲，而捕獲者就可以將卡內(nèi)的所有數(shù)據(jù)完全復(fù)制成另外一張卡。 （ 3）未來(lái)的身份證將采用哪種更加先進(jìn)的防偽技術(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 小結(jié)： 依靠人體的身體特征，如人的指紋、虹膜來(lái)進(jìn)行身份驗(yàn)證是一種方便、安全的保障手段，稱為生物識(shí)別身份證。 總結(jié)：沒(méi)有最好的技術(shù)，只有更