【正文】 自己寫的句子，注意句子中不同的標(biāo)點(diǎn)要讀出不同的語氣。(6)在課文中找出帶有句號、問號、嘆號的句子，讀一讀，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用，提高學(xué)生對語言文字的感悟能力。六、總結(jié)讓學(xué)生簡略說說本節(jié)課的收獲。（黑龍江省佳木斯市第三小學(xué)呂麗娜孟麗波）課文5愛國將領(lǐng)鄧世昌教材簡析《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文講述了愛國將領(lǐng)鄧世昌在中日甲午戰(zhàn)爭中為保衛(wèi)祖國的海防而英勇犧牲的故事。課文通過對主要人物鄧世昌在關(guān)鍵時(shí)刻的言行、神態(tài)的描寫，贊揚(yáng)了鄧世昌的英雄行為和他甘為祖國捐軀的崇高精神。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，感受鄧世昌的愛國情感。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中整體感知，在精讀中品味，在感悟中內(nèi)化。教學(xué)目標(biāo)1．了解并能用自己的話講述鄧世昌的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生對愛國名將的敬仰之情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識11個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫14個(gè)字。理解“屢中、慷慨激昂、置之度外”等詞語的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、交流資料，了解背景，板書課題。同學(xué)們，在我們中華民族漫長的歷史長河中，有許多可歌可泣的英雄，這些愛國志士為了民族的解放和尊嚴(yán)，英勇無畏、不怕流血犧牲，清朝末年的愛國將領(lǐng)鄧世昌就是這樣的英雄，今天讓我們來學(xué)習(xí)第5課——《愛國將領(lǐng)鄧世昌》（板書課題）。，學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料?？戳苏n題，你想知道什么？（師簡寫板書：誰？做什么？結(jié)果？）預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題：（1）為什么說鄧世昌是愛國將領(lǐng)？（2）他為什么以身殉國?……(由于課文的內(nèi)容與學(xué)生生活的時(shí)代有距離，所以設(shè)計(jì)這樣的談話和交流，導(dǎo)入相關(guān)資料，能幫助學(xué)生接近文本，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)二、初讀課文，整體感知是呀，我們讀一篇課文就要把它讀懂。同學(xué)們的思維敏捷，提了這么多有價(jià)值的問題。下面，就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可查字典或求助老師、同學(xué)來解決。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，其他同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容。(通過初讀課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，對鄧世昌的英雄形象有個(gè)初步感知。)三、合作探究，細(xì)讀釋疑，提出疑問。同學(xué)們從不同的角度說出了課文的主要內(nèi)容，不過，對一篇文章的理解，不能僅僅停留在初步的感覺上，接下來我們就對課文進(jìn)一步研究。請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的問題標(biāo)記出來。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問題：(1)鄧世昌為什么要決定撞沉“吉野”號？(2)隨從把救生圈拋給鄧世昌，他為什么要拒絕？(3)鄧世昌的愛犬想救起自己的主人，鄧世昌卻親手淹死愛犬，這是為什么？(4)他為什么要選擇同歸于盡，而不選擇保存實(shí)力，日后再戰(zhàn)呢？(5)為什么不準(zhǔn)備充足的炮彈呢？(6)“致遠(yuǎn)”號為什么不躲避射向它的魚雷？(7)27名海員是怎樣獲救的？(8)“定遠(yuǎn)”號是否獲救？……2教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。（1）提出的簡單問題可以同桌或前后桌合作解決。（2）解決不了的問題，由小組長整理匯報(bào)。歸納有價(jià)值的問題如下：A隨從把救生圈拋給鄧世昌，他為什么要拒絕？B鄧世昌的愛犬想救起自己的主人，鄧世昌卻親手淹死愛犬，這是為什么？C他為什么要選擇同歸于盡，而不選擇保存實(shí)力，日后再戰(zhàn)呢？D他為什么要決定撞沉“吉野”號？，合作探究(1)同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，通過進(jìn)一步研讀課文，我們就能解決這些問題。(學(xué)生讀文、思考)(2)學(xué)生小組內(nèi)交流找出的答案。(3)師生共同討論，解決以上問題。(引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題、探究問題、解決問題。突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。)四、精讀品味，用心體驗(yàn)，能說說你是從哪些地方感受到的嗎？（1）學(xué)生自由讀課文，畫出自己認(rèn)為能體現(xiàn)鄧世昌愛國的詞、句、段。（2）學(xué)生讀出自己找到的句、段。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫鄧世昌語言、行動(dòng)的重點(diǎn)詞、句、段。讀出自己的感受。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出如下句子：A鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊(duì)全仗‘吉野’橫行，如果撞沉它，我軍一定會(huì)取得勝利！”B他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外?，F(xiàn)在艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉‘吉野’，與它同歸于盡！”C鄧世昌登上駕駛臺(tái)，兩手緊握舵輪，開足馬力，向“吉野”猛沖過去。D“致遠(yuǎn)”的甲板起火了，但仍繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向“吉野”。E落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養(yǎng)的軍犬游到他身邊，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，卻被他親手淹死了！然后他自己也沉沒在洶涌的浪濤之中。，品味情感。（1）播放《甲午風(fēng)云》影片中與課文相關(guān)的片段。（2）指名說一說觀看影片片段后有什么感想。（3）出示詞語“振奮、焦急、擔(dān)憂、解氣、心痛、悲壯”。引導(dǎo)學(xué)生讀出相對應(yīng)的情感。同學(xué)們，你們在剛才讀課文或觀看影片時(shí)，是不是曾產(chǎn)生過這樣的情感呢？如果有，能說說是在什么時(shí)候嗎？帶著這樣的情感，再讀一讀課文的片段吧!(抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地體會(huì)鄧世昌的愛國情懷，深切地感受鄧世昌英勇作戰(zhàn)、為國捐軀的英雄形象。通過有感情地讀文，使學(xué)生了解甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過，讀出感情、讀出感悟。)五、拓展延伸，感情升華，是27個(gè)遇救者中的一個(gè)，現(xiàn)在請你寫一篇簡短的鄧世昌回憶錄，你想怎樣寫？，也激發(fā)了后世炎黃子孫的愛國熱情。他的死告訴我們：國家落后，就會(huì)挨打。中國人只有發(fā)憤圖強(qiáng)，才能在世界揚(yáng)眉吐氣。讓我們懷著對鄧世昌崇敬的心情再次朗讀全文。(情動(dòng)而辭發(fā)，感動(dòng)之后讀說結(jié)合，再次體驗(yàn)鄧世昌的愛國情感和帶給我們的無限感動(dòng)。)板書設(shè)計(jì)5愛國將領(lǐng)鄧世昌置之度外同歸于盡乘風(fēng)破浪高呼殺敵為國捐軀第2課時(shí)一、有感情地朗讀課文，揣摩、領(lǐng)悟?qū)懛?．有感情地朗讀課文。2．揣摩、領(lǐng)悟?qū)懛?。（總分總的結(jié)構(gòu)方式；通過富有個(gè)性的語言、行動(dòng)和肖像描寫突出人物的形象。）二、檢測生字1．認(rèn)讀生字，注意多音字的讀音和組詞。2．多種形式鞏固認(rèn)讀生字。三、指導(dǎo)書寫1．左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。2．重點(diǎn)指導(dǎo)：命——“卩”、吉——“士”、敵——“攵”。四、鞏固練習(xí)1．補(bǔ)充練習(xí)：加偏旁，組新字，再組詞： 皮 良 倉 余 戔2．把詞語填寫完整。（）沖（）撞艦（）彈（）驚恐（）（）為國（）（）（）風(fēng)（）浪彈孔（）（）手足（）（）慷慨（）（）3．在自選詞語欄中填寫自己喜歡的詞語。五、實(shí)踐活動(dòng)給家長或鄰居講述鄧世昌的英雄故事，并聽聽他們對鄧世昌的評價(jià)。（黑龍江省黑河市第二小學(xué)杜春梅任艷偉）6古詩三首教材簡析《出塞》是盛唐時(shí)期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰(zhàn)斗豪情和對和平生活的祈盼?！洞和肥翘拼笤娙硕鸥Φ奈逖月稍?，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。全詩表達(dá)了詩人感時(shí)恨別、憂國思家的情感。《馬上作》是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的七言絕句，表達(dá)了一個(gè)軍人為國盡忠的豪情和戎馬生涯的英雄本色。設(shè)計(jì)理念在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，以師生互動(dòng)為主線，通過解題、初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進(jìn)入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會(huì)詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語感。教學(xué)目標(biāo)1借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會(huì)詩人的思想感情。2朗讀并背誦三首古詩。3認(rèn)識雙線格內(nèi)的7個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。教學(xué)重、難點(diǎn)1讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。2誦讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備1課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料，以及詩人的其他詩篇。2掛圖或課件。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出課題1導(dǎo)入：我國的古詩源遠(yuǎn)流長，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們再學(xué)習(xí)三首詩。教師板書：古詩三首。2學(xué)習(xí)第1首《出塞》。二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑1簡要介紹詩人王昌齡。王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。開元15年(727年)中進(jìn)士，授校書郎、汜水尉、江寧丞、龍標(biāo)尉，也稱王江寧、王龍標(biāo)。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。他的七絕多用樂府舊題，或描寫邊塞風(fēng)光、軍旅生活，或表現(xiàn)宮女思婦的愁怨，在簡短的篇幅中能容納多種景象，融進(jìn)復(fù)雜的情感，創(chuàng)造出情景交融的境界。他的詩語言簡潔洗煉，韻味深長。2解詩題。塞：邊塞。3用自己喜歡的方式讀詩文，做到把字音讀正確，讀通詩句。4教師范讀。5指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。(1)學(xué)生朗讀，讀好節(jié)奏。秦時(shí)／明月∥漢時(shí)／關(guān)，萬里／長征∥人／未還。但使／龍城∥飛將／在，不教／胡馬∥度／陰山。(2)學(xué)生互讀互評。(3)指名讀，師生共同評議。6自讀自悟，結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩的大意。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。7集體交流。結(jié)合歷史知識理解詩句的含義。提出疑問，梳理共性問題。三、品讀詩句，入境悟情1讀了這首詩你的眼前仿佛看到了什么？說給大家聽。2播放課件，出示邊塞的風(fēng)光圖片，感受邊關(guān)雄渾蒼茫的獨(dú)特意境。3指導(dǎo)朗讀前兩句。4講述李廣將軍的故事，為學(xué)生理解后兩句詩作鋪墊。5體會(huì)“不叫胡馬度陰山”中詩人表達(dá)的人們世世代代向往和平的美好愿望。6指導(dǎo)朗讀后兩句。四、賞讀全詩，背誦全詩1自由組合練習(xí)讀。2展示個(gè)性指名讀。3師生互動(dòng)背誦讀。五、回顧全詩，歸納升華歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。六、拓展延伸，積累提高1收集一些王昌齡的詩讀一讀。2收集其他詩人的邊塞詩讀一讀。第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課1教師介紹詩人及《春望》的寫作背景。杜甫(712—770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個(gè)“奉儒守官”、兼有詩歌創(chuàng)作傳統(tǒng)的家庭里，這對他養(yǎng)成積極的人生觀、價(jià)值觀，成為終生以詩歌關(guān)注國計(jì)民生的偉大現(xiàn)實(shí)主義大師有著深遠(yuǎn)的影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個(gè)時(shí)期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰(zhàn)亂流離期和飄泊西南期。756年6月，“安史”叛軍下唐都長安。7月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。詩人在長安城內(nèi)憂慮國家命運(yùn)，惦念家人下落，于公元757年3月寫下了這首《春望》。2板書《春望》，解題。春望：春天在高處遠(yuǎn)眺。二、感情朗讀，體會(huì)情感，培養(yǎng)想象力1用自己喜歡的方式讀詩文，做到把字讀正確，讀通詩句。2教師范讀。3指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。國破∥山河在，城春∥草木深。感時(shí)∥花濺淚，恨別∥鳥驚心。烽火∥連三月，家書∥抵萬金。白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，在讀中初步認(rèn)識“濺、恨、抵”三個(gè)生字。（2）學(xué)生互讀互評。（3）指名讀，師生共同評議。4自讀自悟，結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。5體會(huì)情感，培養(yǎng)想象力。（1）讀了“國破山河在，城春草木深”，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？詩人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情）（2）美好的春景，在詩人看來卻“花濺淚”“鳥驚心”，這是為什么？（3）指導(dǎo)朗讀前四句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。（4）國家淪陷，憂慮國家命運(yùn)；無法和家人團(tuán)圓，倍感思親；詩人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會(huì)出來嗎？（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。三、背誦全詩，總結(jié)歸納1學(xué)生自由練習(xí)讀。2展示個(gè)性指導(dǎo)讀。3師生互動(dòng)背誦。4總結(jié)全詩的表達(dá)方法：前4句寫景，借景抒情，后4句敘事，借敘事抒情。四、拓展延伸，積累內(nèi)化課外收集、閱讀杜甫有關(guān)憂國憂民的詩篇。第3課時(shí)一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1指名背誦前兩首詩。2介紹詩人的生平。本詩是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的詩作。戚繼光，字元敬，號南塘，山東登州(今蓬萊)人。戚繼光出身將門，從嘉靖34年(1555)開始，他招募“戚家軍”，在浙江抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰(zhàn)斗中連連大捷。經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉(xiāng)，病死于家中。戚繼光堪稱軍事家，對練兵、冶械等都有獨(dú)特創(chuàng)見。本詩是戚繼光為數(shù)不多的詩作之一。他以淺顯的筆調(diào)，描繪了自己的戎馬生涯，表達(dá)了一個(gè)將帥對國家的忠誠和報(bào)國之志?！榜R上作”即騎在馬上吟出的詩作。3引導(dǎo)學(xué)習(xí)《馬上作》。二、理解詩意，體會(huì)情感1學(xué)生自讀，認(rèn)識“驅(qū)、馳、戈”三個(gè)生字。2教師范讀。3指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。南北驅(qū)馳∥報(bào)主情，江花邊草∥笑平生。一年三百∥六十日，都是橫戈∥馬上行。4小組合作，根據(jù)注釋及相關(guān)資料理解詩意。5詩的前兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？教師指導(dǎo)學(xué)生讀出無比自豪之情。6想象一下這位將軍在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景。三、朗讀、背誦1指名有感情地朗讀這首詩。2背誦。四、拓展延伸，遷移練習(xí)仿照戚繼光的《馬上作》，替海軍名將鄧世昌寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛國情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪 白云藍(lán)海 乘風(fēng)艦上行）艦上作（）報(bào)主情，（）笑平生。一年三百六十日，都是（）。五、識字、寫字1出示生字卡，鞏固識記生字。教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下字：塞秦恨欲驅(qū)橫戈。2學(xué)生描寫生字后，獨(dú)立書寫。快樂讀書屋三為了祖國教材簡析《為了祖國》是“快樂讀書屋”中的一篇文章。這篇課文記敘了我國杰出數(shù)學(xué)家華羅庚懷著對祖國的熱愛之情，毅然放棄在美國富裕、舒適的生活，沖破重重阻力，終于回到祖國懷抱的真實(shí)故事。課文內(nèi)容簡單、語言淺顯，通過兩個(gè)感人的小故事，讓我們看到了華羅庚熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計(jì)理念