綜合實踐校本課程的開發(fā)設(shè)計實踐研究-資料下載頁
2025-08-04 23:07本頁面
【正文】 的成果，也是建設(shè)我們獨具特色校園的一部分。課題能夠鍛煉學(xué)生的社會交往及人際溝通能力。訪談可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和理解能力，幫助他們掌握一些與人交流的技巧。評價更能帶給他們?nèi)松械某晒εc自信。他們的收獲不僅在于能夠看到過去的生活，而且更在于能夠深刻地理解另一個人究竟是怎么一回事，理解他人的生活在過去與現(xiàn)實之間有什么變化，為什么他會遭遇這樣的命運，這樣，學(xué)生就能夠理解和同情他人，能夠正確地面對各種互相沖突的生活方式與價值觀念。三年來的活動開展，悄無聲息的能力提升，慢慢地參與討論的班主任老師反映，每個年級積極參與課題研究的班級干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力有了明顯的提高。他們學(xué)會體貼別人，學(xué)會建立和諧的關(guān)系。（六）建立了更加科學(xué)、多樣的學(xué)習(xí)評價方式。（1）注重評價學(xué)生解決問題的能力和過程?！短禊Z湖畔天鵝飛》綜合實踐系列校本教材為學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，提供了具體、直接的機會。更有利于教師觀察、了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實生活中的問題抽象為學(xué)科理論問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗并解釋結(jié)果。評價過程中，能引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互判，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點與不足。（2）注重評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況。包括：對事物和現(xiàn)象的觀察是否細致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、比較等方法的運用是否合理、有效，能否進行合理的推測、想象以及大膽的猜測。（3）注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價值觀。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。《天鵝湖畔天鵝飛》綜合實踐系列活動的開展，我們制定了《榮成二十八中綜合實踐評價制度》，結(jié)合《威海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。我們采用的激勵型評價機制，讓參與實踐的學(xué)生都自信地走上了學(xué)校的“星光大道”。只要學(xué)生有展示自己實踐的機會，我們都把學(xué)生們進行的各項探究和實踐活動和學(xué)校星級評價掛鉤，讓盡可能多的學(xué)生積極參與到實踐中來，更多的學(xué)生體會到實踐的樂趣和成果，從實踐中獲得更多的自信。凡是小有成果的學(xué)生都能光榮地在28中星光大道上亮相，成效突出的同學(xué)還能在校園的成材園里認(rèn)領(lǐng)一棵小樹，掛上自己的名字和小樹一起成長成材。（七）提升了學(xué)校的辦學(xué)品位《天鵝湖畔天鵝飛》綜合實踐校本課程的開發(fā)，是一個重新認(rèn)識、重新思考的過程，是一個把多年的關(guān)于課程改革方面的探索經(jīng)驗進行提升的過程。學(xué)校特色在開發(fā)中得到了凸現(xiàn)。我校發(fā)掘成山豐富的自然和人文資源，利用了獨特的文化背景，促進了學(xué)校特色的形成。在校本課程的開發(fā)與實施中，我們積極尋求、上級教科研和政府部門的幫助，加強與社會組織和專業(yè)人員的聯(lián)系，密切了與兄弟單位的關(guān)系，贏得了家長的廣泛支持，大大提高了學(xué)校的知名度，得到了社會各界的認(rèn)同。2011年9月23日，隆重召開，我校的劉昌軍主任和綜合實踐教研組組長孫月潔老師參加在威海市碼頭小學(xué)召開的威海市《綜合實踐活動課程校本化研究》課題開題會議，在會議上我校被授予“威海市十二五教育科研重大課題實驗基地”學(xué)校。2011年10月我校被威海市教育局評選為“創(chuàng)新與實踐先進單位”。2012年10月29日，劉昌軍同志代表課題組在威海市綜合實踐名師巡講及優(yōu)質(zhì)課展評中做了《勇于探索，讓綜實校本課程在鄉(xiāng)土氣息中扎根》的典型交流。2014年１月，我校以廣大師生的成人、成才、成功為主線發(fā)展了獨具特色的成功教育，爭創(chuàng)了“榮成市特色學(xué)?！?。五、進一步研究的問題 通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了一定的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。諸如：如何形成更為靈活和有效的校本課程評價機制，進一步凸顯學(xué)校特色等。 在今后的工作中，我們將以此為起點，一是以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進學(xué)生個性和學(xué)校特色的形成。二是實現(xiàn)活動方式創(chuàng)新，豐富活動載體，優(yōu)化活動過程，提高學(xué)生自主實踐探究能力。通過實踐檢驗新課程資源的科學(xué)性和可行性，對已開發(fā)的課程進行完善和修訂，提煉實施中生成的活動資源。在實踐中檢驗校本教材。三是推進學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校課程文化，使綜合實踐活動課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。綜合實踐活動課程是一門充滿挑戰(zhàn)性的新型課程，它不但是考驗我們教育良知的一面鏡子，更是衡量學(xué)校課程建設(shè)能力的一把尺子。我們深信，只要我們堅持邊學(xué)邊思，就一定能學(xué)到更先進的方法，開展更實效的活動，只要我們邊思邊學(xué)，就一定能真正走出一條有實效又有自己特色的發(fā)展之路。在今后的實踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)保持以往積累的經(jīng)驗，繼續(xù)擴大我校的成果，同時也要彌補我校在校本課程開發(fā)上存在著薄弱環(huán)節(jié)和不足，力爭使我校的校本課程成為我校師生發(fā)展、學(xué)校特色的一張完美無缺的名片，真正實現(xiàn)“辦好每一所學(xué)校，發(fā)展好每一位教師，教好每一位學(xué)生”，引導(dǎo)他們“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造
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