淺談校本課程的開發(fā)-資料下載頁
2025-06-21 19:20本頁面
【正文】 科學(xué)，是否實現(xiàn)三級課程功能的互補，是否有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生全面主動發(fā)展等方面。對需要以文本形式呈現(xiàn)的教材建設(shè)要把好審議的第一關(guān)，做到言之有據(jù)、言之合理。學(xué)?？蔀榻處熖峁┙虒W(xué)指導(dǎo)用書，也可根據(jù)需要為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，一般不適宜為學(xué)生提供人手一冊的教科書。對校本課程實施過程中的管理，重點應(yīng)放在對課程質(zhì)量的管理、對學(xué)生選課的管理、對上課常規(guī)的管理及對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的管理等方面。課程質(zhì)量的管理包括課程實施前的管理以及實施中的管理。課程實施前的管理重點在課程開發(fā)的必要性、可行性與科學(xué)性上，課程實施中的管理上要關(guān)注的是課程實施的質(zhì)量。對學(xué)生選課的管理，在中學(xué)階段，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己選擇校本課程。小學(xué)階段，學(xué)校也要努力通過各種途經(jīng)了解學(xué)生的真實需要，并盡可能作出相應(yīng)的調(diào)整。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的管理，主要通過教師根據(jù)考勤情況、學(xué)生提交的作業(yè)總結(jié)、報告、小組評論等作出學(xué)生的課程成績，學(xué)生課程成績要進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。學(xué)校對校本課程的管理涉及校長、教師、學(xué)生及家長。其中校長是校本課程管理的第一責(zé)任人。教師是課程實施與開發(fā)的主要力量，對課程的開發(fā)與利用、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的組織、學(xué)生自我評定具有專業(yè)自主權(quán)，同時對課程目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任的學(xué)校有權(quán)參與校本開發(fā)和選擇，有權(quán)對校本課程作出自己的評價。教育行政部門區(qū)教育局對當(dāng)?shù)刂行W(xué)的校本課程建設(shè)負(fù)有重要和直接的指導(dǎo)與管理職責(zé)，包括以下幾個方面： 一是要對本地校本課程建設(shè)予以統(tǒng)籌規(guī)劃，努力創(chuàng)設(shè)條件開發(fā)課程資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，保證校本課程建設(shè)在教育行政部門指導(dǎo)下健康有序的發(fā)展。二是在規(guī)定的時間內(nèi)審議各中小學(xué)上報的校本課程開發(fā)方案，并反饋審議意見。各區(qū)教育局應(yīng)組織成立校本課程審議委員會，區(qū)縣教育局的審議工作一般為一年兩次，即春季和秋季各一次。區(qū)縣教育局在收到申請一個月內(nèi)反饋審議結(jié)果，沒有通過審議的校本課程不得在學(xué)校實施。三是對學(xué)校校本課程工作予以指導(dǎo)和檢查，把校本課程的開發(fā)與實施情況作為對學(xué)校進(jìn)行評估的主要內(nèi)容來對待。對于在課程開發(fā)中成績突出的個人和學(xué)校要給予獎勵。對于優(yōu)秀校本課程，要及時發(fā)現(xiàn)并予以總結(jié)和推薦，實現(xiàn)資源共享。十、校本課程開發(fā)中應(yīng)注意的幾個問題關(guān)于校本課程開發(fā)理念的問題創(chuàng)建學(xué)校特色是我國深化基礎(chǔ)教育課程改革的一個突破點。實行“三級課程管理”無疑給學(xué)校特色的創(chuàng)建提供了政策上的支持和保障。大家都知道，課程與教學(xué)是學(xué)校工作的核心，因而創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵在于學(xué)校的課程與教學(xué)工作。只有課程與教學(xué)工作有特色了，才能真正體現(xiàn)學(xué)校特色。校本課程是學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的有效載體。從這個意義上說，校本課程的開發(fā)是學(xué)校特色的中心。因此在校本課程開發(fā)上要注意有利形成自己的辦學(xué)特色。關(guān)于校本課程開發(fā)呈現(xiàn)方式的問題校本課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，它涉及到校本課程教材建設(shè)，校本課程實施和管理，校本課程內(nèi)容，校本課程評價，教學(xué)時間等諸多方面。然而，一些學(xué)校沒有按校本課程開發(fā)的程序進(jìn)行開發(fā)，學(xué)校沒有課程開發(fā)總體方案，而是忙忙碌碌編印出了校本課程讀本，至于讀本在何年級開設(shè)，達(dá)到何種教學(xué)要求，如何進(jìn)行評價等，沒有明確的要求，反映出了校本課程開發(fā)上的盲目性。校本課程開發(fā)不是急急忙忙編教材。在校本課程開發(fā)的初期，校長、教師的課程開發(fā)能力正處在成長階段，對校本課程有一個認(rèn)識的過程，校本課程的體系與結(jié)構(gòu)都有待于完善，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)理念，組織教師反復(fù)討論論證，編寫校本課程方案。待教材體系逐步完善，學(xué)校開發(fā)能力逐步成熟后，可以考慮編寫活頁式、講義式的教材，但必須經(jīng)過嚴(yán)格的申報與審核程序。不宜急急忙忙編寫教材。關(guān)于校本課程開發(fā)要達(dá)到的目標(biāo)問題校本課程的開發(fā)是一項意義重大、影響深遠(yuǎn)、十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑸楸ＷC課程開發(fā)質(zhì)量，必須確定開發(fā)目標(biāo)，明確指向。校本課程開發(fā)目標(biāo)可從三個方面來思考：國家課程目標(biāo)的落實。校本課程要與國家課程保持高度一致，并視其為國家課程目標(biāo)在一些方面的具體化和明朗化。校本課程的開發(fā)有利于國家課程目標(biāo)的豐富和拓展。凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校有自己辦學(xué)的個性理念，教師在自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生有自己個性化的學(xué)習(xí)方式。校本課程要突出特色，彰顯個性。學(xué)生發(fā)展的個性、差異性。校本課程必須直接指向本校學(xué)生發(fā)展中的個性、特長、興趣和發(fā)展中的不足、缺陷，校本課程要為學(xué)生提供充分的發(fā)展時間。 17
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