校本課程開(kāi)發(fā)方案地理-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】搜集、整理資料信息，寫調(diào)查報(bào)告和地理論文的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力、讀圖信息能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)用分析能力。那么如何界定校本課程的地位是編寫的關(guān)鍵，因?yàn)檫@。導(dǎo)思路，也為校本課程的建設(shè)留下了足夠的空間。以大做文章的地方和突破口。作為統(tǒng)編教材有機(jī)補(bǔ)充的校本課程，應(yīng)該為選修課和活動(dòng)課的開(kāi)。設(shè)提供思路和參考方案。所以把校本課程定位在拓展學(xué)生的知識(shí)視野、以能力培。統(tǒng)編教材的內(nèi)容根據(jù)各校實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況予以有機(jī)補(bǔ)充。這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。分析，作出判斷。，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。要求學(xué)生收集相關(guān)的資料。識(shí)別自然災(zāi)害，及時(shí)逃離。b，c三個(gè)等第．根據(jù)教學(xué)安排，形成性評(píng)價(jià)擬于每個(gè)專題教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。教學(xué)安排，終結(jié)性評(píng)價(jià)擬于每一學(xué)期末進(jìn)行，綜合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，得出課程評(píng)價(jià)的最終等第。
【正文】 學(xué)方法。結(jié)合教師講座和學(xué)生課余時(shí)間搜集資料，論壇討論及課件制作，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的契機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新與實(shí)踐的氛圍，構(gòu)筑理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)。 六 、課程評(píng)價(jià) 1．形成性評(píng)價(jià)。分為：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià) (包括四小項(xiàng)：師生互動(dòng)，氣氛活躍；圍繞主題，提出問(wèn)題；積極思維，踴躍參與；準(zhǔn)確交流，及時(shí)反饋 )；對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià) (包括四小項(xiàng)：主動(dòng)探究質(zhì)疑；質(zhì)疑手段多樣；發(fā)散思路獨(dú)特；變通復(fù) 雜對(duì)應(yīng) )；對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐延伸度的評(píng)價(jià)包括四小項(xiàng)：成果展示新穎；資料收集廣泛；主題設(shè)計(jì)創(chuàng)新；媒體運(yùn)用熟練 )，各小項(xiàng)均分為 a，b， c 三個(gè)等第．根據(jù)教學(xué)安排，形成性評(píng)價(jià)擬于每個(gè)專題教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。 2．終結(jié)性評(píng)價(jià)。分為： 成果展示 、 拓展提升 、課堂辯論，各分為 A， B， C三個(gè)分類評(píng)價(jià)等第；三項(xiàng)匯總后再形成優(yōu)、良、中、差四個(gè)總體評(píng)價(jià)等第，根據(jù)教學(xué)安排，終結(jié)性評(píng)價(jià)擬于每一學(xué)期末進(jìn)行，綜合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，得出課程評(píng)價(jià)的最終等第。 4
鄂ICP備17016276號(hào)-1