【正文】 都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識課程、探索課程。研究學(xué)生，不僅僅要有扎實(shí)的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合潛力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師帶給了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種職責(zé)、一種渴望、一種成功。我們將和它一齊成長。 3．學(xué)校與社會發(fā)展的需要。 望欣園小學(xué)建校以，一向努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)?！?，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學(xué)校的殷切期盼。近幾年，望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越越高，期望透過學(xué)校的藝術(shù)教育提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美潛力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求，能夠說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。 （二）依據(jù)： 貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《北京市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》的精神。 我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高，且用心肯干；多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學(xué)生質(zhì)樸、樂學(xué)，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有必須的號召力。 社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對學(xué)生、家長、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問卷結(jié)果。 三、校本課程的總體目標(biāo) 1．透過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美潛力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和潛力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛之情。 2．透過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。 3．透過民族藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。 透過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。 四、校本課程的具體目標(biāo) 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和潛力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。 五、開發(fā)原則 互補(bǔ)性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。 可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時，充分思考本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。 主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動教師的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選取。 全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。 靈活性原則：教學(xué)資料、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際狀況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的潛力、效果等差異出發(fā)，因材施教，資料形式上可靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。 六、設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu) 我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要思考校本課程在整個學(xué)校課程中的地位和作用，又要思考我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位，既要取國家課程為主之長，又要補(bǔ)國家課程不足之短，既要思考學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設(shè)置： a)根據(jù)對學(xué)生、家長、教師和社區(qū)的問卷調(diào)查，擬開設(shè)民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。 b)根據(jù)學(xué)生年齡的不一樣，設(shè)置不一樣的課程。 c)每班每學(xué)期校本課程課時數(shù)為16。 課程領(lǐng)域課程名稱涉及年級課時開發(fā)時光選修必修 民族藝術(shù)民族工藝三年級16/學(xué)期2008．11必修 民族器樂四年級16/學(xué)期2008．11必修 民族服飾五年級16/學(xué)期2008．11必修 民族建筑六年級16/學(xué)期2008．11必修 七、課程實(shí)施與評價 校本課程的實(shí)施 加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 課時安排：校本課程每周1課時。 校本課程修改組的人員參與聽、評課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調(diào)控校本課程實(shí)施狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。 校本課程的評價： 授課教師的評價。學(xué)校透過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對相關(guān)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二看學(xué)生實(shí)際理解的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。 學(xué)生的評價。評價時，我們個性注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評價學(xué)生的主體資料。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自我認(rèn)為優(yōu)秀的作品（一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……）放到記錄袋中，能夠想象幾年之后，當(dāng)孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自我又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。 八、保障措施――課程管理： ㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。 組長：楊繡川（校長），副組長：紀(jì)萍、沈春燕、張素琴 成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興杰。 ㈡前期論證： 利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體資料。 透過對學(xué)生、家長、社區(qū)、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的資料。 將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學(xué)生、家長的意愿。 ㈢培訓(xùn)師資： 校本課程理論。資料：《校本課程學(xué)習(xí)資料》――基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等資料。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí)、交流研討。 教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。 ㈣撰寫課程綱要： 課程綱要闡明以下幾方面資料： 主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時光（周課時、總課時） 課程簡介 3．確定課程目標(biāo)：（全面、適當(dāng)、清晰；涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域） 課程的資料：擬定課程的綱和目 設(shè)計學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、貼合活動主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。 提出課程實(shí)施的推薦：含方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模。 課程評價：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式等 ㈤學(xué)校正式開題，修改教師自主選取。 學(xué)校向修改組成員介紹所開課程的主要資料、目的、授課方式等，讓教師自主選取進(jìn)行修改。 九、校本課程的教學(xué)管理 任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽課，隨時測評。 教師務(wù)必有計劃、有進(jìn)度、有教案。 教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，到達(dá)規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。 教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施狀況。 十、課程的開發(fā) 第一階段：準(zhǔn)備階段 （一）成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組： （二）問卷調(diào)查 設(shè)計三份調(diào)查問卷（學(xué)生、家長、教師）了解大家的需求。 對問卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問題。 （三）初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項(xiàng)目。 第二階段：實(shí)施階段 （一）根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。 （二）各項(xiàng)目開發(fā)小組修改項(xiàng)目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。 （三）修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設(shè)計學(xué)生活動材料等。 （四）課程文本、計劃和自查表報學(xué)校校本課程審議委員會審議。透過后，由學(xué)校報區(qū)課程審議委員會審議。 （五）區(qū)課程審議委員會審議透過后即開始在校內(nèi)實(shí)施。 第三階段：拓展階段 對教材資料的調(diào)整 在使用校本課程文本的時候，將根據(jù)教材使用的實(shí)際狀況，從學(xué)習(xí)資料的選取、誦讀資料的數(shù)量上不斷對文本進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要。 校本課程開發(fā)方案（ 第七篇： 一、指導(dǎo)思想 以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合“著眼素質(zhì)、扎實(shí)基礎(chǔ)、全面發(fā)展、辦出特色”的學(xué)校辦學(xué)宗旨和育人理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，透過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個性都得到用心有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，爭創(chuàng)學(xué)校特色，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。 二、開發(fā)目標(biāo) 1．堅(jiān)持自愿自主、靈活開放的原則，給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的潛力。 2．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元資料寬泛，用心拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。 3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美潛力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。 4．透過校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)具有科研潛力和較高綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。 三、校本課程開發(fā)的主要資料 1．基礎(chǔ)性課程： 《‘五個一’養(yǎng)成教育》、《古詩詞鑒賞》、《智力數(shù)學(xué)》等。 2．豐富性課程： 《語文實(shí)踐》、《數(shù)字與生活》、《數(shù)字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學(xué)與健康》、《探索自然》等。 3．發(fā)展性課程： 根據(jù)本校實(shí)際狀況，用心開展興趣小組活動：計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。 四、校本課程教材編寫要求 為滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力，我們將根據(jù)教師的個性特長，以教師豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，選取參考有關(guān)資料，誘導(dǎo)教師透過超多的創(chuàng)造性勞動，自編或選編校本課程教材。學(xué)校主要是審核、并適當(dāng)資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。 五、校本課程的開發(fā)步驟 ㈠建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組： ㈡進(jìn)行前期論證 結(jié)合現(xiàn)有資源，透過問卷調(diào)查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實(shí)施的具體科目及資料。 就即將開發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否貼合學(xué)生及家長的意愿與需要，如貼合需要的，學(xué)校負(fù)責(zé)可行性論證；如不貼合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實(shí)施計劃。 ㈢師資培訓(xùn) 隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的資料和形式將越越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。 方式與途徑： 1．培訓(xùn)――參加各級培訓(xùn)、觀摩和講座。 2．實(shí)踐――開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討。 3．學(xué)習(xí)――學(xué)校帶給相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，讓老師經(jīng)過一段時光的學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)潛力。 資料： 1．校本課程開發(fā)實(shí)施的理論指導(dǎo)。 2．教師專業(yè)知識培訓(xùn)。根據(jù)教師的個性特長，對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)與輔導(dǎo)。 ㈣撰寫校本課程綱要 課程綱要闡明以下幾方面資料： 1．課程目標(biāo)，應(yīng)全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水 平。 2．課程資料或活動安排，根據(jù)教師開發(fā)的主題或科目作相應(yīng)安排。 3．課程實(shí)施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。 4．課程評價，主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績源等。 ㈤健全管理制度 為確保校本課程開發(fā)質(zhì)量，學(xué)校將進(jìn)一步擬定相應(yīng)的校本課程管理制度： 1．校本課程開發(fā)審議制度； 2．校本課程評價制度； 3．校本課程管理崗位職責(zé)制等。 ㈥配套措施 1．教務(wù)處、教研組要用心幫忙教師制訂好教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。 2．學(xué)校將聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請教研部門領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。 3．校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實(shí)績載入業(yè)務(wù)檔案。 4．學(xué)校盡可能保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。 5．完善管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快構(gòu)成特色。 六、校本課程的評價 1．教師評價 ⑴教師執(zhí)教務(wù)必有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。 ⑵教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，到達(dá)規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。 ⑶教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 ⑷任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。 ⑸學(xué)校及時做好校本課程開發(fā)與實(shí)施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實(shí)施狀況。 ⑹學(xué)校透過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。 2．學(xué)生評價 校本課程對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價： 一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、用心性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。 二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可透過實(shí)踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)