兒歌童謠校本課程建設(shè)開發(fā)方案-資料下載頁
2025-04-27 23:47本頁面
【正文】 歌童謠，說一說自己喜歡的兒歌童謠，說一說自己創(chuàng)作的兒歌童謠。唱一唱：唱兒歌童謠，用自己喜歡的曲調(diào)重新填詞，換上自己喜歡的兒歌童謠唱一唱，也可自己學(xué)著給兒歌童謠譜上曲子唱一唱。跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋（跳繩）的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。演一演：演兒歌童謠，以兒歌童謠為素材，創(chuàng)編、排演童話劇、校園劇或歌舞，讓兒童童謠走上校園舞臺。書一書：書兒歌童謠，以書法作品的形式展示兒歌童謠作品。畫一畫： 畫兒歌童謠，以繪畫的形式展示兒歌童謠作品剪一剪：剪兒歌童謠，剪紙是學(xué)校的特色，亦是學(xué)校開發(fā)的另一內(nèi)容校本課程，我們引導(dǎo)學(xué)生以剪紙的形式展示兒歌童謠，別有一番民俗民風(fēng)。評一評：評兒歌童謠，是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是兒歌童謠指導(dǎo)創(chuàng)作的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，開展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價(jià)機(jī)制，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌童謠的興趣。玩一玩：玩兒歌童謠，游戲類兒歌童謠是學(xué)生盡情體驗(yàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩樂趣的獨(dú)特載體。用一用：用兒歌童謠，知識類兒歌童謠開闊眼界；規(guī)范類兒歌童謠形象導(dǎo)行，讓學(xué)生明白怎樣做才更好第三階段：關(guān)注學(xué)生成長需要，整合活動(dòng)資源，創(chuàng)建校園特色文化。學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀兒歌童謠，不是產(chǎn)生在課堂上，而是產(chǎn)生在校園里、社會上、大自然中。相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，要放手讓他們走出課堂，到校園，到操場，到各類活動(dòng)競賽中，到田野，到公園，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去創(chuàng)造。學(xué)校結(jié)合未成年人思想道德建設(shè)要求以及學(xué)生成長需要，整合活動(dòng)資源，通過組織學(xué)生開展“唱兒歌童謠、玩開心游戲、做文明新竹娃”主題教育活動(dòng)，把言語學(xué)習(xí)、游戲指導(dǎo)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成以及自我保護(hù)意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生在兒歌童謠的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地受到集體主義教育、法制教育、規(guī)則等教育，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展。我們相信兒歌童謠必將成為校園文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)，煥發(fā)出生命的活力。(二)課程評價(jià)評價(jià)分兩部分：其一是作品展示。開展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展示，加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。其二是建立個(gè)人的成長記錄袋。內(nèi)容包括：，教師、同學(xué)、家長參與評價(jià)。：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書等。：針對某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評價(jià)。：記錄“家長說”、“老師說”、“同學(xué)說”、“自己說”等方面的綜合評價(jià)。 (三)課程師資配備，其他教師共同參與本課程的實(shí)施。，有經(jīng)驗(yàn)的家長及專業(yè)人士擔(dān)任課程實(shí)施的顧問。(四)教材編寫設(shè)想：教育性、民俗性、可讀性、文學(xué)性、地域性、知識性、創(chuàng)造性。教材的編寫力求規(guī)范、通俗，切實(shí)反映兒歌童謠的基本特色，又能激發(fā)學(xué)生兒歌童謠的學(xué)習(xí)興趣。，一方面學(xué)校將組織教師和學(xué)生將收集到的各個(gè)時(shí)期，不同地域，不同體裁的兒童歌謠進(jìn)行整理，匯編，用兒童的眼光和兒童的語言來賞析這些兒歌童謠；另一方面，通過一定的積累，把學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌童謠的過程中自行創(chuàng)作的，反映當(dāng)代少年兒童生活的兒歌童謠編入教材。，學(xué)校已經(jīng)著手進(jìn)行部分篇目的收集整理和編寫工作。14
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