兒歌童謠校本課程建設(shè)開發(fā)方案(編輯修改稿)
2025-05-24 23:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感受不同地方的兒歌童謠風(fēng)格及特色。(3)賞析兒歌童謠。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行傳統(tǒng)兒歌童謠、新兒歌童謠及中外民間兒歌童謠藝術(shù)欣賞、評價(jià)，了解經(jīng)典作家及其代表作。(4)傳唱兒歌童謠。通過相互交流，制作手抄報(bào)、出作品集，詩配畫、配樂朗誦，向?qū)W校?？?、網(wǎng)站、報(bào)刊雜志投稿等形式，使學(xué)生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。四、課程實(shí)施(一)實(shí)施層次學(xué)校在抓好課堂教學(xué)主陣地的同時，把兒歌童謠教學(xué)向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。 。每門學(xué)科根據(jù)兒歌童謠的內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加有關(guān)兒歌童謠內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。面向1——2年級全體學(xué)生，開展兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生了解兒歌童謠的基本知識，邀請有關(guān)教師開展導(dǎo)讀活動)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加，利用課余時間學(xué)習(xí)兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作。開展兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作交流評比，通過傳唱研究兒歌童謠的藝術(shù)價(jià)值和教育功能?！皟焊柰{節(jié)”系列活動。在具體的實(shí)施過程中，我們分三個階段來進(jìn)行：第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒歌童謠基本知識，進(jìn)行簡單的兒歌童謠的誦讀與欣賞。(1)激發(fā)兒童歌謠的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力，特別是低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終要堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿在課程實(shí)施的過程中。首先要營造濃郁的兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作環(huán)境，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展兒歌童謠教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在教室走廊墻面設(shè)立兒歌童謠發(fā)布陣地，讓學(xué)生一來到教室就被這濃郁的兒歌童謠環(huán)境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動，圍繞兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作，讓學(xué)生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道學(xué)習(xí)兒歌童謠、吟誦兒歌童謠、感受兒歌童謠、創(chuàng)編兒歌童謠，和家長一起開展“同一首歌謠”親子活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(2)了解兒歌童謠的基本知識兒歌童謠是為兒童創(chuàng)作的、適合兒童吟唱的歌謠，是人類童心的具體表現(xiàn)，是兒童自己的詩。兒歌童謠從表現(xiàn)形式上講，分頂針格（前后兩句首尾相接）、串話（同一類的事物，穿成一串用“一套一套”唱出來）、繞口令、謠諺格、搖籃曲、謎語格、連鎖調(diào)（很像頂針格，只是前后句的首尾相接時不必特別嚴(yán)格）、數(shù)數(shù)歌、問答歌、排比格等。兒歌童謠從作者的不同分為兩類，一類是由成人根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞趣味創(chuàng)作的；另一類是由兒童自行創(chuàng)作的，他們把自己所見、所聞、所思、所感記錄下來，也就成了一首首“無固定格式、語言生動、節(jié)奏鮮明、充滿稚趣的兒歌童謠”。兒歌童謠優(yōu)美的文詞，動聽的韻律，讓人耳熟能詳；超軼的睿智，譏諷的謔筆，使人解事識禮；而俏皮的揶揄，幽默的意味，更能使老少婦孺都忍俊不禁；至于那些實(shí)用的兒歌童謠，可使孩子們獲得許多生活常識。全國各地都能聽到兒歌童謠，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。(3)進(jìn)行兒歌童謠的誦讀指導(dǎo)兒歌童謠主要有兩個特點(diǎn)：一是瑯瑯上口
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