綜合實踐校本課程的開發(fā)設(shè)計實踐研究-閱讀頁
2024-08-23 23:07本頁面
【正文】 成山大餃子我來學(xué)幸福的大餑餑我來做漁家美食我來說心靈手巧—我們是民間小藝人第7課巧做絲網(wǎng)花方寸紙間剪出精彩一片感受衍紙藝術(shù)魅力綠色行動―我們在成長第8課小眼睛看環(huán)境－我看環(huán)境問題小手兒大規(guī)劃－農(nóng)村垃圾的處理中學(xué)生關(guān)注民生－走進農(nóng)貿(mào)市場家鄉(xiāng)“星”探—我們成山人第9課走近天鵝之父－袁學(xué)順和天鵝的故事閃耀海外成廂人－李信麟文化名人——袁學(xué)強好運角情結(jié)―我們?yōu)槌缮桨l(fā)展第10課今天我當(dāng)家做成山的小導(dǎo)游我為成山做廣告（三）編寫了成體系的綜合實踐校本課程《天鵝湖畔天鵝飛》經(jīng)過了三次較大規(guī)模的修訂，出版了初一至初三每年級上、下兩冊共計6冊的綜合實踐校本教材《天鵝湖畔天鵝飛》。經(jīng)過兩年的努力，終于形成一本綜合實踐校本課程《天鵝湖畔天鵝飛》。我們開發(fā)的綜合實踐主題《我們的節(jié)日－端午》獲榮成市課程資源一等獎，學(xué)校綜合實踐活動教研組編制開發(fā)的資源包《天鵝湖畔天鵝飛》獲威海市課程資源評選二等獎，并在榮成石島實驗小學(xué)舉行的威海綜合實踐活動現(xiàn)場會上做了展示。促進了教師專業(yè)發(fā)展在課題研究實踐中，教師的教育理念得到了轉(zhuǎn)變，知識結(jié)構(gòu)得到了拓寬，教師參加各級優(yōu)質(zhì)課評比活動獲國家級2人次，省級1人次，威海市級以上獎４人次，榮成市級以上13人次。2011年10月我校被威海市教育局評選為“創(chuàng)新與實踐先進單位”，王建波同志被評為威海市創(chuàng)新與實踐先進個人。（五）提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神成山鎮(zhèn)有獨有的人文資源（歷史方面：古城墻的北城門、秦始皇所至的天盡頭等），豐富的自然資源景觀（天鵝湖風(fēng)景區(qū)、西霞口風(fēng)景區(qū)等），我們想到了以人為本的課程資源理念。問題意識培養(yǎng)，不同年級能力過渡，提升學(xué)生研究能力。讓每個教師都認(rèn)真研究學(xué)生，堅信教師有責(zé)任去設(shè)計“讓每一個特定群體的學(xué)生都能產(chǎn)生感情、獲得發(fā)展”的課題。學(xué)生不但學(xué)會了團結(jié)合作，從低年級開始就有了問題意識?！边@些小組活動正是通過近身的資源探究與體驗才得到了自身真正的認(rèn)識與思考。起初的實踐，我們自己定主題，自己定授課方式，在沒開始進行實踐探究的老師看來，簡直就是胡鬧，根本沒什么意義，更沒有什么模式可言。既讓“摸著石頭過河”的老師有了基本的課型指導(dǎo)方法，又讓學(xué)生進一步明確了，我們開展的研究活動并非只是玩，我們有我們研究的獨特方法和開展方式。綜合實踐課堂成了學(xué)生們呈現(xiàn)個性的課堂。依據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(2001年)中，改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課題能夠鍛煉學(xué)生的社會交往及人際溝通能力。評價更能帶給他們?nèi)松械某晒εc自信。三年來的活動開展，悄無聲息的能力提升，慢慢地參與討論的班主任老師反映，每個年級積極參與課題研究的班級干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力有了明顯的提高。（六）建立了更加科學(xué)、多樣的學(xué)習(xí)評價方式?！短禊Z湖畔天鵝飛》綜合實踐系列校本教材為學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，提供了具體、直接的機會。評價過程中，能引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互判，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點與不足。包括：對事物和現(xiàn)象的觀察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、比較等方法的運用是否合理、有效，能否進行合理的推測、想象以及大膽的猜測。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。我們采用的激勵型評價機制，讓參與實踐的學(xué)生都自信地走上了學(xué)校的“星光大道”。凡是小有成果的學(xué)生都能光榮地在28中星光大道上亮相，成效突出的同學(xué)還能在校園的成材園里認(rèn)領(lǐng)一棵小樹，掛上自己的名字和小樹一起成長成材。學(xué)校特色在開發(fā)中得到了凸現(xiàn)。在校本課程的開發(fā)與實施中，我們積極尋求、上級教科研和政府部門的幫助，加強與社會組織和專業(yè)人員的聯(lián)系，密切了與兄弟單位的關(guān)系，贏得了家長的廣泛支持，大大提高了學(xué)校的知名度，得到了社會各界的認(rèn)同。2011年10月我校被威海市教育局評選為“創(chuàng)新與實踐先進單位”。2014年１月，我校以廣大師生的成人、成才、成功為主線發(fā)展了獨具特色的成功教育，爭創(chuàng)了“榮成市特色學(xué)校”。諸如：如何形成更為靈活和有效的校本課程評價機制，進一步凸顯學(xué)校特色等。二是實現(xiàn)活動方式創(chuàng)新，豐富活動載體，優(yōu)化活動過程，提高學(xué)生自主實踐探究能力。在實踐中檢驗校本教材。綜合實踐活動課程是一門充滿挑戰(zhàn)性的新型課程，它不但是考驗我們教育良知的一面鏡子，更是衡量學(xué)校課程建設(shè)能力的一把尺子。在今后的實踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)保持以往積累的經(jīng)驗，繼續(xù)擴大我校的成果，同時也要彌補我校在校本課程開發(fā)上存在著薄弱環(huán)節(jié)和不足，力爭使我校的校本課程成為我校師生發(fā)展、學(xué)校特色的一張完美無缺的名片，真正實現(xiàn)“辦好每一所學(xué)校，發(fā)展好每一位教師，教好每一位學(xué)生”，引導(dǎo)他們“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造”！
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