綜合實踐校本課程的開發(fā)設計實踐研究(存儲版)
【正文】 的科學性和可行性，對已開發(fā)的課程進行完善和修訂，提煉實施中生成的活動資源。2011年9月23日，隆重召開，我校的劉昌軍主任和綜合實踐教研組組長孫月潔老師參加在威海市碼頭小學召開的威海市《綜合實踐活動課程校本化研究》課題開題會議，在會議上我校被授予“威海市十二五教育科研重大課題實驗基地”學校?！短禊Z湖畔天鵝飛》綜合實踐系列活動的開展，我們制定了《榮成二十八中綜合實踐評價制度》，結合《威海市初中學生綜合素質發(fā)展評價手冊》既關注學習結果，也關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。（1）注重評價學生解決問題的能力和過程。本課題研究的過程也是學生實踐與創(chuàng)新等多種能力的培養(yǎng)過程，同時學生研究性學習的各個階段取得的成果，也是建設我們獨具特色校園的一部分。課型規(guī)范統(tǒng)一，不同年級創(chuàng)新嘗試，幫助學生掌握更多方法。只有真正地從學生出發(fā)，從學生的興趣與認知發(fā)展出發(fā)，才能真正地調(diào)動學生的研究熱情，從而激發(fā)學生真正的情感，從人自身的情感出發(fā)才是真正對學生的尊重，我們的引導才能與我們的初衷不謀而合。我們的綜合實踐校本課程體現(xiàn)了三大特點：一是濃郁的成山古城海疆鄉(xiāng)土特色，力圖表現(xiàn)古城人開拓進取、敢為天下先的優(yōu)秀品質；二是選取不同領域的最有教育價值的鄉(xiāng)土內(nèi)容作為教育模塊；三是思考與探究，融合了新課程理念，通過課程實施讓學生動態(tài)地觀察、體驗社會生活，學會綜合運用知識、技能和方法。（二）建立了相對完整的綜合實踐校本課程體系在“十一五”研究成果的基礎上，課題組以規(guī)劃為引領，以實踐為鋪墊，一年多來，貫徹“全面撒網(wǎng)，重點捕撈”的海撈方針，對已開發(fā)的課程資源進行提煉。學生通過親自采集信息、實地考察，積累了大量第一手的活動資料，為課程資源的開發(fā)、整合、課程體系的構建奠定了基礎，也使學生的問題意識、探究合作能力得到了迅速提升。為更好地促進我校綜合實踐活動課題的有效開展，取得家長的全力配合，我們對全校的家長資源進行科學的調(diào)查，建立校外實踐基地，充分利用節(jié)假日開展綜實活動，為學生的實踐活動搭建平臺；通過我們的努力，越來越多的家長積極參與到活動中來，在整個活動過程中，有很多家長愿意陪同孩子一起去參加實踐活動，孩子拍照、錄像及沖洗照片等活動確實得到了家長的大力支持。成果展示方面：我們將開發(fā)的綜合實踐活動主題以校本課程的形式呈現(xiàn)出來。而在素質教育環(huán)境下，我們有條件地這項課題研究融入了學校日常教學，課題活動討論和輔導、課題業(yè)務培訓、課題成果展示都融入了日常學校管理之中。分組也讓他們學會了人際交往。綜實沙龍：周二下午定為課題骨干沙龍。由好學上進先入綜實的孫月潔老師任教研組長，提升了綜合實踐在學校學科中的地位，強化了綜合實踐活動課在教師心中的地位和形象。讓師生有時間開展活動，通過考核評比引領老師重視綜合實踐活動，我們在考核上有2分的評比。豐富、拓寬了綜合實踐活動的課程內(nèi)容，結合班級實際重新開發(fā)新的主題，不斷完善課程規(guī)劃，豐富、拓寬綜合實踐活動的課程內(nèi)容，逐漸開發(fā)出一系列具有學校特色的綜合實踐活動校本化的課程，為學校文化特色建設注入新的活力。提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 有利于形成學校辦學特色。本課題將聯(lián)系本社區(qū)實際、本校辦學特色，結合學生自身的特點，確定本校綜合實踐活動課程內(nèi)容框架，尋求本校綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用的途徑與方法，構建綜合實踐活動的校本模式。提高學校管理者和教師開發(fā)、設計、實施校本課程的能力，提高教師的科研和理論水平。我們利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，使自己學校區(qū)別于其他學校，能使學校從一般中凸現(xiàn)出來，形成自己的特色，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。而開發(fā)校本課程，教師不僅是課程的實施者，更是課程的設計者。把學校中年富力強的老師作為兼職綜合實踐活動的指導老師?！靶！奔壒芾矸矫妫航⒘艘孕ｉL為組長的科研領導小組，由教導主任具體分管，分兩步實施：一是通過一定的考核評比，引領教師重視綜合實踐課程的開發(fā)。（三）強化培訓，提升戰(zhàn)斗力堅持創(chuàng)新“一種形式”，抓實“三級網(wǎng)絡”，凸顯“五種方式”的“一三五”培訓模式。 2012年4月，我校迎接了威海市總課題組的調(diào)研活動，得到課題組的肯定和大量建議指導，為課題的開展指明了方向。 廣大師生參與面廣，很多活動深受師生的喜愛，并已成為我校的一大特色。課題教師業(yè)務培訓：我們間周二下午定為課題骨干沙龍。本課題的研究是我們以前校本資源開發(fā)的一個延續(xù)。與此同時我們不定期進行檢查指導、組織成果展示、進行經(jīng)驗交流，為老師、學生提供互相學習、互相促進、互相提高的機會及以資借鑒的方法。通過“課堂上研究茶文化”、“社區(qū)內(nèi)采摘茶葉”、“校園里學習種茶”、“回家寫一份體驗報告”、“品茶”體驗活動，生成了一個有序的特色文化網(wǎng)絡。以時間和空間為軸做縱向和橫向的課程規(guī)劃。促進了
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