【正文】 眼于自己的美麗和自己所追求的美麗，親身體驗刺繡藝術的迷人魅力，以及給現(xiàn)代家居裝飾所帶來的巨大變革。十字繡的基本材料是刺繡線和特殊工藝制作的網(wǎng)格面料，只要有設計圖稿并掌握基本的刺繡方法就可以進行。在講授技巧時，要熟練演示，步驟清晰，講解透徹，點撥精辟，充分調(diào)動學生的積極性，使學生主動地去完成。綜合實踐活動強調(diào)在體驗中獲得知識，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學生參加綜合實踐活動的過程，就是學生自我成長的過程。（老師）（8）學校綜合實踐活動課程組織管理部門對教師指導學生的效果評價意見，以及獲獎情況評價認定。●第二階段：執(zhí)行階段。五、研究性學習成果需提交的資料：（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。）（8）研究成果。社會調(diào)查可結合學科學習進行。② 社區(qū)管理服務。根據(jù)社區(qū)服務活動方案，展開具體的社區(qū)服務活動過程。（6）相互交流考察、參觀的體會，分享不同的感悟，進行活動總結。（5）教師指導學生開展活動的方案。社會性活動的設計如一次社區(qū)宣傳活動規(guī)劃，一次環(huán)境保護活動的設計；制作、應用設計，如改進某一設備，設計某一產(chǎn)品等。（6）學生作品的構思設計方案。一、校本課程教材成果的概念：校本課程教材指編寫者自主開發(fā)，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實用性，系統(tǒng)講解某一領域知識的教學材料匯編或正式出版物（文本教材）。（8）成果不包括學習輔導用書、習題集、教學參考資料，以及參與編寫的國家和全省地方課程教材等。校本課程之教學類一、教學類成果的呈現(xiàn)形式提交教學視頻課例光盤（一課時）和相應的教學設計。教學評價科學，操作性強，能夠彰顯學生個性。4．開展多種區(qū)域形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發(fā)展。5．引導教師進行綜合實踐活動微格案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。2．改革綜合實踐活動的評價方式。十二月份開展常州市高中綜合實踐活動課程的推進活動；完善綜合實踐活動網(wǎng)站，及時豐富網(wǎng)站資源；組織實驗學校的研究活動。十月份組織相關學校進行“學校綜合實踐活動課程實施策略研究”的中期交流活動；組織常州市高中的綜合實踐活動專題研究活動；堅持運用行動研究的方法，推動實驗學校研究活動的全面進程；開展常州市生命教育的相關活動。4．進一步關注農(nóng)村學校在課程實施方面的特點，總結優(yōu)勢與不足，加強農(nóng)村學校的校際研討和區(qū)域交流，為農(nóng)村學校的課程發(fā)展提供更多支持，并進一步尋找綜合實踐活動適合于不同類型學校的不同實施方式和發(fā)展途徑。3．引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現(xiàn)代信息技術，促進教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高教師應對新課程改革的適應能力。2．引導全市中小學根據(jù)“常州市中小學合格、優(yōu)秀教研組評價標準”，完善教研組建設，優(yōu)化師資配置的方式。（3）教學設計科學合理，教學實施靈活規(guī)范，教學過程層次清晰簡明，教學效果明顯。（5）校本課程教學活動設計方案。（6）成果確系根據(jù)學校實際自主開發(fā)，嚴禁抄襲。校本課程建設優(yōu)秀成果評選項目按小學、初中、高中三個學段，分教材類和教學類兩個成果類別進行評選。（4）一學年綜合實踐活動教案。內(nèi)容主要包括勞動實踐與職業(yè)體驗、技能練習與技術試驗以及信息技術為主題的探究活動等。（3）一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（4）進入實際社會情景，展開實質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動，收集資料。（3）與社區(qū)服務對象或機構取得聯(lián)系，制定具體的活動時間和活動方案。如擁軍優(yōu)屬活動、敬老助殘活動等。因而，其基本內(nèi)容是指在特定的社會背景條件下，以主題的形式開展各種服務性活動和實踐性活動。（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時間、條件、分工等）（7）實施的研究過程。（3）研究性學習的內(nèi)容要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究（4）研究性學習目標明確、內(nèi)容設計合理，課程實施與評價具體、可操作。三、研究性學習的實施流程：研究性學習活動的實施一般可分為三個階段：●第一階段：準備階段。（老師）（6）學校一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（5）生成性。在活動中，既要對所學的各科知識加以綜合運用，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在綜合，又要注意多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題、解決問題的能力。十字繡可分:卡通類、人物類、風景類、花卉類、動物類等……三、課程實施建議教師在輔導學生實際制作時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在作品的構思和制作上，要啟發(fā)和鼓勵學生大膽想象，大膽創(chuàng)新，科學合理。十字繡可以用于很多場合，如：工藝品、家居、裝飾等，同時也可以自娛自樂，體現(xiàn)出個人風格。在中國這個傳統(tǒng)的刺繡大國，更加深受人們的喜愛。這一模式的基本環(huán)節(jié)有：①激情引趣，設問引思激情，是激發(fā)學生參與實踐活動的熱情；引趣，是引發(fā)學生參與實踐活動的興趣。為下一環(huán)節(jié)的學習打基礎。可以分為兩種，一種是虛擬生活場景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會角色，即在課堂上讓學生模擬社會角色,現(xiàn)場表演。于是，小組的匯報成為了其他小組了解獲取知識的重要途徑。情境可以師生共同創(chuàng)設，可以由學生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設法利用學生搜集的資料想出各種辦法。而社會活動、社會環(huán)境的知識領域為學生課前收集資料提供了極大的空間。一般來說、小學中年級學生，問題的難度要小一些，教師隨時進行指導說明，解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學生理解經(jīng)典，避免枯燥的講解，識字、正音、表義一舉多得，而且吟誦過的內(nèi)容會經(jīng)久不忘。（實際教學時根據(jù)每課課題不同進行細節(jié)改進。三、小結，學習“溫馨點擊”部分。迅速激起學生學習欲望，調(diào)動學習主動性。例如唱一唱唐詩宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設“情境串”演練、設置闖關、小組競賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語等。再如：在學習過程中先讓學生自學、自悟，相機詢問學生：“你想了解哪些問題？”“哪里不明白？”根據(jù)學情調(diào)整教學，尊重學生的學習需求。見識均來自于生活，將知識運用于生活時，會讓知識充滿生機，學生變得興奮、靈動。讀書百遍，其義自見?！秱鹘y(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤學生的人格，逐漸提高學生的人文素養(yǎng)，由“知”到“行”，從而最終成為“真正的中國人”。千學萬學，學做中國人應當是人生的第一課，《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。不能上成語文課、地理課、歷史課，但要把多種學習方法用在課堂上，敢于放手，解放教師和學生，解放頭腦感想，解放嘴巴敢說，解放手腳敢做，真正讓課堂“活”起來。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學生在游戲中學會知識性目標，知道、或記住材料。提出目標。對于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩、畫、唱、演、做手抄報、做知識卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動手實踐活動。引領學生自主學習。在綜合實踐活動課上要把校本的內(nèi)容“實踐化”“拓展化”“活動化”，即如何開展研究、怎樣行動、呈現(xiàn)怎樣的成果等，首要目標是過程與方法層面的。實現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學有效課堂教學”六大特征：一是“有目標”；二是“高成績”；三是“師生對話”；四是“小組落實”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“學練結合”。”教學設計應從貼近學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內(nèi)容和時間。包括：獨立閱讀數(shù)學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結合，創(chuàng)造性想象的參與。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化；融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。2．“改革地方課程和學校課程的教學工作”。4．通過教研活動和假期培訓，幫助學校和教師吸收新的課程理念，及時傳遞新的課程信息。（二）發(fā)展課程內(nèi)涵，豐富綜合實踐活動實施的內(nèi)容與形式目標：走課程內(nèi)涵發(fā)展之路，在原有勞技為特色的基礎上積極開展綜合實踐主題活動和研究性學習活動。二、任務、目標和措施（一）加強課程建設，促進校本課程開發(fā)的多元化和精品化目標：深入推進義務段學校校本課程開發(fā)、地方課程的有效實施，加快學校校本課程開發(fā)的進程和地方課程的常態(tài)化實施，形成學校特色的校本課程開發(fā)體系。3．繼續(xù)發(fā)揮教研組長的作用，以教研組為陣地開展研討和交流活動4．發(fā)揮課題引領作用，積極申報課題，開展研究性學習，力求既規(guī)范課程操作又鼓勵各具特色。但是，匯總來說，都是一段材料學習。3.“努力開發(fā)地方課程和學校課程的資源”。2．學生運用已有的知識解決身邊疑難的能力。美國教育心理學家布魯臘的“掌握學習理論”認為：“只要有合適的學習條件，絕大多數(shù)學生在學習能力、學習效率和繼續(xù)學習的動機等方面將變得十分接近。它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。學會當小導游，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進而激發(fā)開發(fā)建設家鄉(xiāng)之情。如誰去過陶山？誰知道有關陶山的傳說故事？你調(diào)查了解了陶山的洞、樹、草、等？你上網(wǎng)查查有關的內(nèi)容？針對每一課內(nèi)容布置相應的預習內(nèi)容。系統(tǒng)整理。（四）《范蠡文化》校本課程有效課堂教數(shù)學設計方法：根據(jù)“引—導—學—教—練—評六步循環(huán)”教學步驟，《范蠡文化》課堂教學流程可以這樣設計：課前預習。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，學生通過自主學習，完全能學會?？偨Y評價。采取“六步循環(huán)”：“（引）明確目標—（導）問題導入—（學）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓練—（評）快速反饋”。緊接著在下文中，編者提出了本套教材的學法，讓我們明確了：《傳統(tǒng)文化》的教學，適合運用語文教學手段誦讀法和研究性學習的方法。主要做法多讀、多背、多用，與《傳統(tǒng)文化》教材的編者提出的“讀