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正文內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程教學(xué)工作計(jì)劃(存儲(chǔ)版)

2024-11-05 01:52上一頁面

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【正文】 眼于自己的美麗和自己所追求的美麗,親身體驗(yàn)刺繡藝術(shù)的迷人魅力,以及給現(xiàn)代家居裝飾所帶來的巨大變革。十字繡的基本材料是刺繡線和特殊工藝制作的網(wǎng)格面料,只要有設(shè)計(jì)圖稿并掌握基本的刺繡方法就可以進(jìn)行。在講授技巧時(shí),要熟練演示,步驟清晰,講解透徹,點(diǎn)撥精辟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地去完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲得知識(shí),在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程,就是學(xué)生自我成長(zhǎng)的過程。(老師)(8)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織管理部門對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的效果評(píng)價(jià)意見,以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定?!竦诙A段:執(zhí)行階段。五、研究性學(xué)習(xí)成果需提交的資料:(1)申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。)(8)研究成果。社會(huì)調(diào)查可結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行。② 社區(qū)管理服務(wù)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)方案,展開具體的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)過程。(6)相互交流考察、參觀的體會(huì),分享不同的感悟,進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。(5)教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的方案。社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)如一次社區(qū)宣傳活動(dòng)規(guī)劃,一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的設(shè)計(jì);制作、應(yīng)用設(shè)計(jì),如改進(jìn)某一設(shè)備,設(shè)計(jì)某一產(chǎn)品等。(6)學(xué)生作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。一、校本課程教材成果的概念:校本課程教材指編寫者自主開發(fā),具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實(shí)用性,系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)材料匯編或正式出版物(文本教材)。(8)成果不包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書、習(xí)題集、教學(xué)參考資料,以及參與編寫的國家和全省地方課程教材等。校本課程之教學(xué)類一、教學(xué)類成果的呈現(xiàn)形式提交教學(xué)視頻課例光盤(一課時(shí))和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué),操作性強(qiáng),能夠彰顯學(xué)生個(gè)性。4.開展多種區(qū)域形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo),全面推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。5.引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)微格案例分析,增強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)悟,從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。2.改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。十二月份開展常州市高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)活動(dòng);完善綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站,及時(shí)豐富網(wǎng)站資源;組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究活動(dòng)。十月份組織相關(guān)學(xué)校進(jìn)行“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究”的中期交流活動(dòng);組織常州市高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研究活動(dòng);堅(jiān)持運(yùn)用行動(dòng)研究的方法,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究活動(dòng)的全面進(jìn)程;開展常州市生命教育的相關(guān)活動(dòng)。4.進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村學(xué)校在課程實(shí)施方面的特點(diǎn),總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的校際研討和區(qū)域交流,為農(nóng)村學(xué)校的課程發(fā)展提供更多支持,并進(jìn)一步尋找綜合實(shí)踐活動(dòng)適合于不同類型學(xué)校的不同實(shí)施方式和發(fā)展途徑。3.引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,提高教師應(yīng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。2.引導(dǎo)全市中小學(xué)根據(jù)“常州市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,完善教研組建設(shè),優(yōu)化師資配置的方式。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教學(xué)實(shí)施靈活規(guī)范,教學(xué)過程層次清晰簡(jiǎn)明,教學(xué)效果明顯。(5)校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。(6)成果確系根據(jù)學(xué)校實(shí)際自主開發(fā),嚴(yán)禁抄襲。校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選項(xiàng)目按小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段,分教材類和教學(xué)類兩個(gè)成果類別進(jìn)行評(píng)選。(4)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。內(nèi)容主要包括勞動(dòng)實(shí)踐與職業(yè)體驗(yàn)、技能練習(xí)與技術(shù)試驗(yàn)以及信息技術(shù)為主題的探究活動(dòng)等。(3)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。(4)進(jìn)入實(shí)際社會(huì)情景,展開實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動(dòng),收集資料。(3)與社區(qū)服務(wù)對(duì)象或機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系,制定具體的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)方案。如擁軍優(yōu)屬活動(dòng)、敬老助殘活動(dòng)等。因而,其基本內(nèi)容是指在特定的社會(huì)背景條件下,以主題的形式開展各種服務(wù)性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)。(課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、條件、分工等)(7)實(shí)施的研究過程。(3)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題,進(jìn)行探究(4)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作。三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程:研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段:●第一階段:準(zhǔn)備階段。(老師)(6)學(xué)校一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。(5)生成性。在活動(dòng)中,既要對(duì)所學(xué)的各科知識(shí)加以綜合運(yùn)用,體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合,又要注意多種方法的綜合運(yùn)用,以提高綜合分析問題、解決問題的能力。十字繡可分:卡通類、人物類、風(fēng)景類、花卉類、動(dòng)物類等……三、課程實(shí)施建議教師在輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)際制作時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在作品的構(gòu)思和制作上,要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽創(chuàng)新,科學(xué)合理。十字繡可以用于很多場(chǎng)合,如:工藝品、家居、裝飾等,同時(shí)也可以自娛自樂,體現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)格。在中國這個(gè)傳統(tǒng)的刺繡大國,更加深受人們的喜愛。這一模式的基本環(huán)節(jié)有:①激情引趣,設(shè)問引思激情,是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情;引趣,是引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)??梢苑譃閮煞N,一種是虛擬生活場(chǎng)景,即虛擬生活中的一些活生生的事例;另一種是模擬社會(huì)角色,即在課堂上讓學(xué)生模擬社會(huì)角色,現(xiàn)場(chǎng)表演。于是,小組的匯報(bào)成為了其他小組了解獲取知識(shí)的重要途徑。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè),可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容,教師除自創(chuàng)外,想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。而社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。一般來說、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生,問題的難度要小一些,教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)說明,解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關(guān)。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學(xué)生理解經(jīng)典,避免枯燥的講解,識(shí)字、正音、表義一舉多得,而且吟誦過的內(nèi)容會(huì)經(jīng)久不忘。(實(shí)際教學(xué)時(shí)根據(jù)每課課題不同進(jìn)行細(xì)節(jié)改進(jìn)。三、小結(jié),學(xué)習(xí)“溫馨點(diǎn)擊”部分。迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如唱一唱唐詩宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設(shè)“情境串”演練、設(shè)置闖關(guān)、小組競(jìng)賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語等。再如:在學(xué)習(xí)過程中先讓學(xué)生自學(xué)、自悟,相機(jī)詢問學(xué)生:“你想了解哪些問題?”“哪里不明白?”根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。見識(shí)均來自于生活,將知識(shí)運(yùn)用于生活時(shí),會(huì)讓知識(shí)充滿生機(jī),學(xué)生變得興奮、靈動(dòng)。讀書百遍,其義自見。《傳統(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤(rùn)學(xué)生的人格,逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng),由“知”到“行”,從而最終成為“真正的中國人”。千學(xué)萬學(xué),學(xué)做中國人應(yīng)當(dāng)是人生的第一課,《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。不能上成語文課、地理課、歷史課,但要把多種學(xué)習(xí)方法用在課堂上,敢于放手,解放教師和學(xué)生,解放頭腦感想,解放嘴巴敢說,解放手腳敢做,真正讓課堂“活”起來。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式,讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)性目標(biāo),知道、或記住材料。提出目標(biāo)。對(duì)于每一課、每一段材料,我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩、畫、唱、演、做手抄報(bào)、做知識(shí)卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上要把校本的內(nèi)容“實(shí)踐化”“拓展化”“活動(dòng)化”,即如何開展研究、怎樣行動(dòng)、呈現(xiàn)怎樣的成果等,首要目標(biāo)是過程與方法層面的。實(shí)現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學(xué)有效課堂教學(xué)”六大特征:一是“有目標(biāo)”;二是“高成績(jī)”;三是“師生對(duì)話”;四是“小組落實(shí)”;五是“快節(jié)奏、大容量”;六是“學(xué)練結(jié)合”?!苯虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā),用自己學(xué)生最感興趣的形式,提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料,保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。包括:獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問題,自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體,直覺與分析的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造性想象的參與。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為,只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行,教師都必須給予鼓勵(lì);教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,加以引導(dǎo)和發(fā)展,避免學(xué)習(xí)過程公式化;融入生活情境并兒童化,克服單調(diào)枯燥。主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理,形成過程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。2.“改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作”。4.通過教研活動(dòng)和假期培訓(xùn),幫助學(xué)校和教師吸收新的課程理念,及時(shí)傳遞新的課程信息。(二)發(fā)展課程內(nèi)涵,豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的內(nèi)容與形式目標(biāo):走課程內(nèi)涵發(fā)展之路,在原有勞技為特色的基礎(chǔ)上積極開展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、任務(wù)、目標(biāo)和措施(一)加強(qiáng)課程建設(shè),促進(jìn)校本課程開發(fā)的多元化和精品化目標(biāo):深入推進(jìn)義務(wù)段學(xué)校校本課程開發(fā)、地方課程的有效實(shí)施,加快學(xué)校校本課程開發(fā)的進(jìn)程和地方課程的常態(tài)化實(shí)施,形成學(xué)校特色的校本課程開發(fā)體系。3.繼續(xù)發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用,以教研組為陣地開展研討和交流活動(dòng)4.發(fā)揮課題引領(lǐng)作用,積極申報(bào)課題,開展研究性學(xué)習(xí),力求既規(guī)范課程操作又鼓勵(lì)各具特色。但是,匯總來說,都是一段材料學(xué)習(xí)。3.“努力開發(fā)地方課程和學(xué)校課程的資源”。2.學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決身邊疑難的能力。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為:“只要有合適的學(xué)習(xí)條件,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。它表現(xiàn)為:(1)最佳注意狀態(tài):注意集中,專心致志,全神貫注,注意穩(wěn)定。真正形成開放性課堂,設(shè)計(jì)開放性問題,學(xué)生才能主動(dòng)參與,培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。學(xué)會(huì)當(dāng)小導(dǎo)游,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,進(jìn)而激發(fā)開發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)之情。如誰去過陶山?誰知道有關(guān)陶山的傳說故事?你調(diào)查了解了陶山的洞、樹、草、等?你上網(wǎng)查查有關(guān)的內(nèi)容?針對(duì)每一課內(nèi)容布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。系統(tǒng)整理。(四)《范蠡文化》校本課程有效課堂教數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方法:根據(jù)“引—導(dǎo)—學(xué)—教—練—評(píng)六步循環(huán)”教學(xué)步驟,《范蠡文化》課堂教學(xué)流程可以這樣設(shè)計(jì):課前預(yù)習(xí)。課程中呈現(xiàn)的一段段材料,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),完全能學(xué)會(huì)??偨Y(jié)評(píng)價(jià)。采取“六步循環(huán)”:“(引)明確目標(biāo)—(導(dǎo))問題導(dǎo)入—(學(xué))啟發(fā)探究—(教)歸納提升—(練)跟蹤訓(xùn)練—(評(píng))快速反饋”。緊接著在下文中,編者提出了本套教材的學(xué)法,讓我們明確了:《傳統(tǒng)文化》的教學(xué),適合運(yùn)用語文教學(xué)手段誦讀法和研究性學(xué)習(xí)的方法。主要做法多讀、多背、多用,與《傳統(tǒng)文化》教材的編者提出的“讀
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