【正文】 4．加強(qiáng)對小學(xué)、初中階段綜合實踐活動的評價研究，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系。（二）組織多項教研活動，提升課程理解水平1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基[2001]17號)、《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實施意見》(蘇教基[2001]86號)、教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》和《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。二、參評校本課程教學(xué)優(yōu)秀成果的基本要求：（1）符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。（3）結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，體例嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，用語規(guī)范，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，便于講解或自學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。三、技術(shù)教育類成果需提交的材料：（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。（3）班級有完整的活動檔案，確保社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動過程檔案材料的真實性。三、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的基本過程：社區(qū)服務(wù)的一般過程（1）明確社區(qū)服務(wù)的活動項目學(xué)校和教師結(jié)合社區(qū)背景，根據(jù)中小學(xué)生的特點，在社區(qū)調(diào)查或考察的基礎(chǔ)上，確定社區(qū)服務(wù)的活動項目。綜合實踐活動之社會實踐和社區(qū)服務(wù)一、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的概念：●社區(qū)服務(wù)和社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會和社區(qū)實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為宗旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。整理材料、分析結(jié)果、撰寫研究報告。（學(xué)校機(jī)構(gòu)、制度）（3）要制定學(xué)校綜合實踐活動規(guī)劃方案。讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀“十字繡”作品，是學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，提高素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。二、課程內(nèi)容了解“十字繡”的起源十字繡起源于歐洲，最初是在宮廷中風(fēng)行，后來傳入民間。本模式是學(xué)生走出課堂，了解安全常識，培養(yǎng)學(xué)生安全實踐能力的有效途徑。所謂課外延伸，就是在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，對知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢W(xué)生有可能適用的常識、經(jīng)驗等補充進(jìn)去，使學(xué)生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果。針對所獲取的信息，對照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。這一方法的主要步驟是：第一、提供含有問題的材料或者實際中需要解決的問題。參考每課“活動廣角”提供的活動和上文中的“活動性原則”。以上4板塊大體與六步教學(xué)法(引入—誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—總結(jié)—練習(xí)—評價)一一對應(yīng)。讓學(xué)生閱讀歷史背景資料、讓學(xué)生談?wù)剬υ娋涞睦斫?、讓學(xué)生解答和爭論來自學(xué)生的疑難等等?！秱鹘y(tǒng)文化》這套教材每本書每個單元的目標(biāo)達(dá)成都依托于經(jīng)典文化典籍中的詩詞歌賦、名言警句。（一）《傳統(tǒng)文化》課堂教學(xué)關(guān)于《傳統(tǒng)文化》的教學(xué)，首先要定好位，再談怎么教學(xué)。系統(tǒng)整理。當(dāng)堂訓(xùn)練。（二）正確理解校本課程課與綜合實踐活動課的區(qū)別：在校本課程課堂上，知識性目標(biāo)是第一位的，要在知識性目標(biāo)完成的過程中，提高能力，升華情感。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認(rèn)識和想象創(chuàng)新實踐信息。在課堂教學(xué)中教師要放開手腳，開放思想，敢于創(chuàng)新。2．加強(qiáng)校本課程開發(fā)的資源調(diào)研和資源整合工作，體現(xiàn)課程資源利用的整合性，在面臨共同問題時，通過課程開發(fā)主體的“聯(lián)動性”實現(xiàn)課程資源的整合和利用。2．繼續(xù)開展基于課程開發(fā)和課程實施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價值，本學(xué)期重點作好小課題研究的研討、總結(jié)和提煉工作。防止過于注重紙筆測驗、過于偏重對知識與技能掌握的評價的傾向，一般不用考試的方法。4．學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。提出目標(biāo)。激趣引入。這就要求教師要多學(xué)習(xí)、多研究、多積累，才能做到引導(dǎo)時循序漸進(jìn)、不蔓不枝，指導(dǎo)時游刃有余，指導(dǎo)到位。除此之外，你也可以在老師的指導(dǎo)下，對其中特別有興趣的課題，搞一點“研究”。，學(xué)以致用。不要為活動而活動，這是誦讀的補充。，依境自背。還應(yīng)做足誦讀環(huán)節(jié)，減少講解和拓展活動。該模式可以從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：①課前收集，自主整理收集和分析環(huán)境信息的能力是學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取環(huán)境知識的重要途徑。然后小組之間進(jìn)行匯報交流，達(dá)到資源共享。學(xué)生模擬表演的過程，實質(zhì)上就是學(xué)生感受社會生活的過程，是社會生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。第三篇：校本課程綜合實踐活動計劃十字繡是一種起源于歐洲的手藝，具有悠久的歷史，廣泛流行于歐洲和美國以及亞洲等國家和地區(qū)，由于它是一項易學(xué)易懂的手工藝愛好，因此流行非常廣泛，受到不同年齡的人們的喜愛。即使是很復(fù)雜的圖案，只要按照設(shè)計圖稿的位置選用適當(dāng)?shù)木€進(jìn)行刺繡即可完成。（4）開放性。二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：既可以由學(xué)生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究。（含申報成果的教案）（5）學(xué)生確定的研究主題。一般指配合專題教育進(jìn)行的，包括參觀德育基地、參觀國防教育基地、參觀科技園、參觀博物館、觀賞自然風(fēng)光和人文景觀等。（2）與考察、參觀、訪問的對象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定具體的活動時間表。（9）學(xué)校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會實踐的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。（10）學(xué)校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動的效果評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。（3）教師撰寫的校本課程綱要并附學(xué)校課程評審委員會審議結(jié)果。積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我市在綜合實踐活動課程方面的教育特色。3．加強(qiáng)綜合實踐活動教研基地的建設(shè)，尤其注重基地建設(shè)過程中教師隊伍的培養(yǎng)，以促進(jìn)教研基地自身發(fā)展的可持續(xù)性。（三）堅持區(qū)域整體推進(jìn)，著力解決地區(qū)和學(xué)校發(fā)展不均衡問題1．繼續(xù)加強(qiáng)對局屬學(xué)校和轄市（區(qū)）綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)研，在對話和研討的過程中推動課程發(fā)展。商丘市基礎(chǔ)教研室綜合實踐活動與校本課程建設(shè)培訓(xùn)會會議摘要第五篇：綜合實踐活動課程工作計劃綜合實踐活動課程工作計劃一、工作思路繼續(xù)堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，堅持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。）三、校本課程教材優(yōu)秀成果參評材料：（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表（教材成果類）》。（8）活動過程的視頻資料及教師評價意見。（7）所實踐、服務(wù)單位的證明材料?？偨Y(jié)并交流社區(qū)服務(wù)活動的體驗和感受。包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、公益勞動、校園勞動等。（3）一學(xué)年綜合實踐活動課程規(guī)劃。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己決定活動方案、實踐過程和呈現(xiàn)結(jié)果。十字繡的繡法非常簡單，只需根據(jù)設(shè)計圖稿在網(wǎng)格面料上將線通過十字交叉的方式穿過網(wǎng)格即可。④歸納總結(jié)，指導(dǎo)實踐讓學(xué)生參與實踐，是為了增長見識，豐富閱歷，將感性認(rèn)識提升到理論知識，并進(jìn)而指導(dǎo)實踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。②創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會場面。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見?！熬C合學(xué)習(xí)—合作討論”式教學(xué)模式《環(huán)境教育》課程中，將自然現(xiàn)象、科學(xué)常識和法律知識等融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬象。）以上教學(xué)流程是基于對《傳統(tǒng)文化》教材研究和教法研究后初步小結(jié)出來的，這樣教學(xué)能比較適合這套教材，也比較適合學(xué)生動起來的需要。純粹的語言文字上的難點不要“戀戰(zhàn)”，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，留待“反芻”時的無師自通，保持學(xué)生的探究狀態(tài)。多背：運用減字輔背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦。應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才好呢？學(xué)習(xí)這門課程，最好的方法就是讀、誦、記、背；讀熟了，背過了，再慢慢品味、感悟，品出滋味來、悟出道理來，就變成自己的東西了。對于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀編劇、優(yōu)秀小演員、優(yōu)秀故事家等等，教師要給予及時的表揚鼓勵。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。激趣引入。小學(xué)的地方課程應(yīng)視為應(yīng)用課而不是理論課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用科學(xué)的思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)地方課程是生活的需要。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長的需要所生成的課程，要充分利用學(xué)生身邊的課程資源，加強(qiáng)與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會實踐基地、革命歷史紀(jì)念地等單位的聯(lián)系，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，通過專題報告、實地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學(xué)校課程的實施更加生動，更有活力。（三）建設(shè)教師隊伍，促進(jìn)校本（地方）課程、綜合實踐活動課程教師的穩(wěn)定與發(fā)展目標(biāo)：走教師專業(yè)發(fā)展之路，努力建立專任教師和多學(xué)科指導(dǎo)教師相結(jié)合的教師隊伍。4．繼續(xù)做好德育文章，使校本課程開發(fā)、地方課程實施與學(xué)校德育工作結(jié)合，增強(qiáng)課程實施的有效性，發(fā)揮課程育人功能。1．地方課程和學(xué)校課程是一種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征，以學(xué)習(xí)探索領(lǐng)域為課程分類形式，以課程模塊為課程呈現(xiàn)形式。學(xué)生對地方課程課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。從教師設(shè)計角度來看：“教學(xué)的最優(yōu)化就是教