《綜合實踐校本課程的開發(fā)設(shè)計實踐研究》-文庫吧
2025-07-20 23:07 本頁面
【正文】 契機，在校內(nèi)開辟了四塊“茶文化實踐基地”，實現(xiàn)了學、研、產(chǎn)一體化?！皫煛奔壒芾矸矫妫航M建綜合實踐教研組，這在兄弟學校是不多見的，同語文、數(shù)學等文化學科一樣，有固定的教研活動時間。由好學上進先入綜實的孫月潔老師任教研組長，提升了綜合實踐在學校學科中的地位，強化了綜合實踐活動課在教師心中的地位和形象。 “生”級管理方面：加強學生小組間的合作與評價，強調(diào)學生的自主管理、自主評價。每學期都要評選出“星級學生”，讓他們在“成才苑”中認領(lǐng)一顆苗木，以學生姓名給樹木命名，彰顯學生個性，引領(lǐng)創(chuàng)新潮流。（三）強化培訓，提升戰(zhàn)斗力堅持創(chuàng)新“一種形式”，抓實“三級網(wǎng)絡(luò)”，凸顯“五種方式”的“一三五”培訓模式。菜單式培訓方式。結(jié)合以往活動中出現(xiàn)的問題，面向師生征詢意見，列出可能被需要的培訓內(nèi)容，組織骨干進行專題準備，分時分批地進行菜單式培訓。抓實常態(tài)“三級網(wǎng)絡(luò)”培訓：每月一次的例會專題講座式校級培訓、周一的班主任例會的案例剖析式師級培訓、問題式方法指導式的生級培訓。凸顯“五種方式”：開展了“走近濱海風能”“天鵝生活的那片海”“尋訪成山古城”“我是好運角小導游，”“天鵝湖畔茶飄香”“海邊民居－海草房”等一系列主題研討活動。綜實沙龍：周二下午定為課題骨干沙龍。綜合實踐的骨干老師每周都將各自的體會寫出來，放在博客網(wǎng)上，（我們建立了一個“鴻鵠學社”博客社區(qū)。）在周二集中進行交流與研討。 2012年4月，我校迎接了威海市總課題組的調(diào)研活動，得到課題組的肯定和大量建議指導，為課題的開展指明了方向。（四）植根學校常規(guī)工作，開啟課題開展常態(tài)載體 一是把課題研究活動融入常規(guī)教學：實踐創(chuàng)新的陣地是常規(guī)教學，我校建立了一整套的《綜合實踐活動常規(guī)管理制度》，要求教師做到引導到位、指導有效。學生的調(diào)查指導、學生設(shè)計問卷指導、分組指導、活動前的準備工具等，教師都要按常規(guī)進行。在學生填寫的《綜合實踐活動記錄表》中這樣寫著：“原來綜合實踐活動這么重要；我懂得要關(guān)心別人，幫助別人；活動讓我體會到友情的難舍難分，因為活動必須分組，可總有三兩個人是朋友，怎么分都分不開?！笨吹竭@樣的情況，這位教師在常規(guī)反思中寫道：“這次指導，我覺得學生有許多潛力可挖。分組也讓他們學會了人際交往?！痹凇罢{(diào)查問卷”的常規(guī)指導中，有的老師這樣批示：學生制定調(diào)查問卷，開頭加上合情合理的禮貌用語，會幫助我們更順利的開展調(diào)查活動。二是將課題活動融入學校的德育活動：我校的德育活動豐富多彩，實效性強。 廣大師生參與面廣，很多活動深受師生的喜愛，并已成為我校的一大特色。我們課題組將綜合實踐活動與日常徳育活動結(jié)合。每學期，課題組老師們都會與團支部合作，開展豐富多彩的文化活動，如“走進社區(qū)”、“國慶‘特搜’”、“社區(qū)‘十一’調(diào)查報告”、“走進‘九九重陽節(jié)’”、“ 走進農(nóng)田”、“走進軍營”、“走進茶園”、“春節(jié)家鄉(xiāng)民俗”等系列活動，激發(fā)了學生探索的欲望，培養(yǎng)學生參與綜合實踐的能力。事前我們制定好方案，將德育活動綜合實踐化，每一次活動就是一次課程開發(fā)的好機會。三是讓課題研究融入了日常教學以前的課題研究，大多都是老師們課外業(yè)余研究，老師沒有時間保障，有些課題做得比較應(yīng)付。而在素質(zhì)教育環(huán)境下，我們有條件地這項課題研究融入了學校日常教學，課題活動討論和輔導、課題業(yè)務(wù)培訓、課題成果展示都融入了日常學校管理之中。課堂指導到位：老師指導學生，針對學生活動的實際情況開展有針對性指導，在每一次的學習階段，老師都預(yù)設(shè)好指導方案。如，指導學生如何調(diào)查、指導學生如何設(shè)計調(diào)查問卷、指導小組長如何組織活動、活動前都要準備哪些工具等，老師指導得都很細致。課題教師業(yè)務(wù)培訓：我們間周二下午定為課題骨干沙龍。參加的老師是綜合實踐的骨干老師。每周都將各自的體會寫出來，放在博客網(wǎng)上，（我們建立了一個“鴻鵠學社”博客社區(qū)。）讓大家提前閱讀。然后利用周二下午時間進行集體交流，大家談體會、說建議，在交流、討論中提升業(yè)務(wù)水平。成果展示方面：我們將開發(fā)的綜合實踐活動主題以校本課程的形式呈現(xiàn)出來。此項工作我們已經(jīng)初具規(guī)模。因為，前幾年，我們在研究性學習領(lǐng)域已經(jīng)做了大量的工作。本課題的研究是我們以前校本資源開發(fā)的一個延續(xù)。我校在進行校園綠化時，學校便采取了老師的建議，引進榮成的綠茶，進行種植，既綠化了校園又給師生提供了綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的重要資源，從種茶、研究學習茶文化、品茶系列的特色文化方面展開綜合實踐活動。王青老師抓住這個機會，引導學生進行《天鵝湖畔茶飄香》課題研究，衍生出了茶食品、茶保健。還有孫月潔老師引導學生進行《家鄉(xiāng)小吃》小課題研究，這些鄉(xiāng)土氣息很濃的綜合實踐活動，讓課題研究變成了校園的一種主題文化教育活動，效果很好。發(fā)放“家長信”。為更好地促進我校綜合實踐活動課題的有效開展，取得家長的全力配合，我們對全校的家長資源進行科學的調(diào)查，建立校外實踐基地，充分利用節(jié)假日開展綜實活動，為學生的實踐
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