【正文】 中。經(jīng)過認真研究,我們大膽地提出了開放型、一體化鄉(xiāng)土歷史教學常識的做法,并擬出方向明確的教學思路:根據(jù)教學目的的需要,尊重學生求知欲望,結(jié)合社會發(fā)展實際,立足地方鄉(xiāng)土文化的特色,抓住灌口深青古驛站、古鎮(zhèn)豐富的、綜合性的歷史文化內(nèi)涵,以其為教學載體,突出素質(zhì)教育,做到“抓活、升趣、重導、合成、深化”,步步為營,達到愛鄉(xiāng)、愛國的育人目的。讓學生學以致用,使學生置身于“家鄉(xiāng)文物我來講,導游工作我來做,宣傳報道我來寫,歷史古跡我保護“之中。歷史課外活動課的開展,不僅有利于素質(zhì)教育的實施,有利于學生綜合能力的培養(yǎng),同時也促使了教師教育觀念的更新、自身素質(zhì)的提高,以及自身創(chuàng)新能力的強化。老師對家鄉(xiāng)有了更多的了解,平時也會向周邊接觸的人員宣傳保護文物古跡的重要性,在教學中也利用同學們所熟悉的家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化來對學生進行愛國思想教育。在探究活動的基礎(chǔ)上,我們編出了校本課程教材?，F(xiàn)在,我們的校本課程開發(fā)已經(jīng)從灌口走向廈門,編撰了《廈門史話》這一校本教材,從同安廈門,自古一家。古城滄桑,六百春秋。海防重鎮(zhèn),商貿(mào)良港。反倭抗荷,保家衛(wèi)國。古跡遺存,重訴歷史。千年古道,繁華遠逝。建筑文脈,風格各異。民間瑰寶,濃濃鄉(xiāng)音。華工被擄,血淚斑斑。南洋謀生,情系桑梓。廈門臺灣,血脈相連。辛亥先烈,名垂汗青。華僑旗幟,民族光輝。鷺島淪陷,民族恥辱。漳廈戰(zhàn)役,人民勝利。廈門古地圖等方面讓學生了解廈門歷史,收到了良好的效果。六、開發(fā)校本課程應注意的問題校本課程不等于地方史。學?？筛鶕?jù)本校校情,廣開思路,尋找適合本校的資源,開發(fā)校本課程。如本校除《廈門史話》《臺灣史話》外,根據(jù)地處汽車工業(yè)城的特點,開發(fā)出《汽車文化》。又根據(jù)校園內(nèi)植物種類繁多的特點,開發(fā)出《校園植物》。事實證明,這些拓展校本課程資源的做法,既可豐富學科教學內(nèi)容,又能讓學生全面發(fā)展。當然,開發(fā)校本課程并不能等同于編教材。校本課程是在充分開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源的基礎(chǔ)上,為教師指導學生活動提供參考性的課程方案或指南。對學生來講,它只是為學生學習活動提供選擇性參考,而不是要求學生一定要掌握的教材。否則,校本課程就可能成為國家課程的翻版,一方面加重學生負擔,另一方面也失去了校本課程的應有價值。(作者單位:福建省廈門市第一中學集美分校)第五篇：校本課程開發(fā)與實施實踐探索校本課程開發(fā)與實施實踐探索文題校本課程的開發(fā)有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。摘要學校課程改革包括國家課程的科學實施和校本課程的資源的開發(fā)研究。面對時代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，學校要全面推進素質(zhì)教育，就必須抓好學校實施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學實施國家課程的前提下，努力開發(fā)具有地方特色和學校特色的校本課程。我校近年來在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗。作者信息姓名：楊魏單位：江西省樂安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學職務：教師電話：***正文一、我校校本課程開發(fā)的實踐探索我們認為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學校設計開發(fā)新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。（一）國家課程校本化與優(yōu)化的探索國家課程是國家規(guī)定的課程，它專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設計，并依據(jù)未來公民接受教育之后所要達到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程強調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學生的個性發(fā)展，這就要求學校構(gòu)建以學生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規(guī)定的課程的同時，積極進行國家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗。學校和教師通過調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學生個性、學校和社會的特點和需要。（二）我校校本課程系列化的探索我校在進行國家課程校本化的研究與試驗的同時，積極開發(fā)具有學校特色的校本課程,進行校本課程系列化的研究。我校根據(jù)學生的特點和需要，充分發(fā)揮學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學生的喜歡。通過這些校本課程的開發(fā)，學校為學生提供了更多的學習機會，給學生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學生的學習體驗，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發(fā)出學生喜歡的課程，從而促進了教師的專業(yè)發(fā)展。二、對校本課程實施的實踐與探索（一）學校為校本課程實施提供必要條件學校必須立足自身的人力資源、教育資源、學校環(huán)境，確立自己學校獨特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨特的辦學理念或教育哲學，否則，學校是不可能進行校本課程開發(fā)的。首先學校要具有明確的辦學理念。學校的教育哲學、辦學宗旨、培養(yǎng)目標是校本課程開發(fā)的前提條件。我校在“三個面向”指導下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才”的辦學理念，這是我校新世紀辦學的指導方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。其次學校應有一定的課程改革和實踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗學校，自建校以來在學制、課程、教材、教法、評價等方面進行了綜合的整體改革與試驗，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗。最后要有課程資源開發(fā)的保障。在校本課程的開發(fā)中，應對學校的師資、設施、經(jīng)費、器材、場地等課程資源進行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學校現(xiàn)有的課程資源和社會資源，使其服務于課程改革。（二）教師參與是校本課程開發(fā)的重要條件教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，“如果學校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實施?！币磺薪逃母锖桶l(fā)展都離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發(fā)將有助于課程改革的順利實施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發(fā)才能得以順利實施。（三）校本課程開發(fā)需要專家的指導通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實現(xiàn)試驗目標相互合作、相互交流、相互研討、優(yōu)勢互補、相互推動，這是自主開發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發(fā)不是局限于學校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導，這樣在一定程度上可以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學、規(guī)范、完善。結(jié)束語課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標志。課程改革是一個長期的實踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠。只要我們堅持采取“學校領(lǐng)導、課程專家、實驗教師”三結(jié)合的組織形式，堅持以科研為先導，以實驗為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實踐，善于總結(jié)，與時俱進，不斷完善，最終會形成具有特色學校的課程教材新體系。