教育學(簡答)精心總結(jié)集大成篇doc-資料下載頁
2025-07-18 05:56本頁面
【正文】 性因素：它與教學實踐相關(guān)，但又不和一個教師從教長短成正比。課堂時間中的“有心人”操作水平提高快，他們能夠靈活巧妙地改變教法，處理教材，解決突發(fā)事件也比較自如。中國教師傳統(tǒng)文化：道德追求大于社會索取社會本位高于個人本位自我修養(yǎng)先于對他人的教育發(fā)展性教學策略特點：教學目標應(yīng)具有層次性和可操作性多樣綜合的教學模式引導(dǎo)學生積極主動參與承認差異，因材施教研究學科特點，把我學科教學過程規(guī)律，融合教師個人的教學經(jīng)驗形成教學個性風格，使學生在整體優(yōu)化的教學氛圍中得到生動活潑主動的發(fā)展班級授課制的特點：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量以課為單位進行教學比較科學便于系統(tǒng)地傳授各科知識能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學活動中最基本、最綜合的一項技術(shù)。課堂管理的根本原則：想了解學生的需要，教師要了解學生的心理需要，是課堂學習管理的心里依據(jù)。雖然教師在建立有效地，有啟發(fā)性的，促進學習的環(huán)境中起著關(guān)鍵作用，但是外因必須通過內(nèi)因起作用。因此，只有了解學生的心理需要，才能根據(jù)學生的心需要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務(wù)的完成建立積極地師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學的過程是師生情感交流，思想共鳴的過程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且也有助于學生學習，良好的學生群體，可以為教與學創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好的品德都具有重要意義實施有效地教學措施，促進最佳學習。教師采取有效地教學措施，把學生的行為引導(dǎo)到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性，這樣，課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標，并使教學目標成為學生的需要建立教室常規(guī)。教室常規(guī)是保證教學能順利進行的行為準則。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。因此，從學生入學開始，就應(yīng)當建立教室常規(guī)，是全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。學習活動組織有哪些要求：反映學習活動的整體性：要保證學習活動的完整性和系統(tǒng)性，學習活動的完整性，要求既要全面安排各學科的學習活動，又要適當安排活動課程各方面的學習活動。這些學習活動以直接經(jīng)驗及顯示問題為主要內(nèi)容，只占少量時間，因為是中小學學習活動的輔助部分。主干活動與輔助活動各具有獨特作用，彼此不可代替。應(yīng)使兩者取長補短，相輔相成，從而發(fā)揮中小學課程的整體功能。要使學習活動既有多樣性，又有綜合性。學習活動的完整性決定了活動的多樣性，多樣的學習活動之間又須具有一定的綜合性。學習活動的綜合性是指活動發(fā)展到一定的階段時，不同類型的活動點的“橫向聯(lián)系”，學習活動方式的組織要保證這種“橫向聯(lián)系”。一般心理活動與學科心理活動的統(tǒng)一。在中小學各科學習活動中，貫穿著學生的一般以心理活動，即意向活動與認識活動。各學科的學習活動又具有自己的個性，課程內(nèi)部的學習活動方式要反映學科學習的特殊心理活動和一般心理活動，以促進不同學科之間的互相滲透。學習活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一?；顒拥某绦蛐苑从沉藢W習活動縱向發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，這是不可違背的。但活動的發(fā)展還需反映學生認識發(fā)展特別是技能與熟練形成的特點?；炯寄艿男纬桑瑒幼髯詣踊耐瓿尚枰啻螐娀头磸?fù)練習。因此，學習活動的安排又須具有連續(xù)性。所謂活動的連續(xù)性是在活動的縱向發(fā)展中連續(xù)重復(fù)安排主要的活動項目。學習活動總量的合理確定和分配：學習活動總量是一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量。所謂學習量是學生所學習的一切間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的綜合。學習活動總量的確定和分配要依據(jù)一定年齡階段學生身心發(fā)展的需要和可能。要保證不同年齡的學生必須的休息和娛樂時間；合理分配主干活動與輔助活動的時間；合理設(shè)計各文化基礎(chǔ)學科的作業(yè)量；合理安排勞動量與體育運動量。勞逸安排的節(jié)奏性：學生的學習活動以腦力活動為主，同時也有體力活動，連續(xù)或反復(fù)進行一種活動必然引起肌肉的疲勞，解除疲勞的根本方法就是休息。教育與社會文化的關(guān)系：文化對教育的作用深入到學校教育活動內(nèi)部的文化，可以稱為“學校亞文化”對教育活動的影響，還有作為學校教育外部的文化以文化背景的方式對教育的影響文化滲透到學校教育內(nèi)部所產(chǎn)生的最深層的影響是對教育目的的影響。每一個時代文化的內(nèi)在氣質(zhì)在形成一代新人過程中得到體現(xiàn)和發(fā)揚光大。這種影響與前面提到的兩個方面的相比，顯得隱蔽，是一種無形影響，然而卻更深刻，更本質(zhì)，影響的時間更長久學校教育外部的文化，是學校的文化背景，對學校教育產(chǎn)生多方面的間接影響。社會文化的發(fā)展提高了人們對教育的需求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；社會文化發(fā)展促進學校與社會聯(lián)系的加強；人們的生活當時、習俗、民族特性等因素還以潛移默化的方式影響著師生的身心各方面的發(fā)展。教育對文化的作用：首先表現(xiàn)為教育史文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)教育對文化起普及作用教育還具有交流，整合不用類型文化的作用。教與學相互依存的關(guān)系：教師的教是為了學生的學，學生的學又形成教師的教，兩者相互依存，缺一不可，他們之間矛盾又統(tǒng)一，任何一方的活動都已另一方為條件。在活動中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，學生才能迅速把知識學到手，并使自身獲得發(fā)展。學生則是學習的主體，教師對學生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)只有當學生本身積極參與學習活動時，才能起到應(yīng)有的作用。因此教學活動要能順利開展，就必須要求教與學之間積極配合，協(xié)調(diào)一致。在教學過程中，雙方都應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，但所處的地位卻不同。教師從是起著主導(dǎo)作用，因為教師對所教的內(nèi)容是已知的，他肩負著社會的委托，按照一定的社會要求來培養(yǎng)和教育人，教學任務(wù)的確定，教學內(nèi)容的安排，教學方法和教學組織形式的選擇以及學生學習主題作用發(fā)揮的程度都要由教師來決定，可以說教師izhudao作用的性質(zhì)和程度決定教學過程的思想方向和霍東閣的額進程、決定著教學質(zhì)量。教師在教學中的支配地位是教學的客觀必然。
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