【正文】 、檢驗(yàn)教學(xué)效果十七、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià) 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征有：以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)、為了更有利于被評(píng)價(jià)者后繼發(fā)展、注重過(guò)程評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異、評(píng)價(jià)主體多元化第七章 德育一、德育的功能 德育的社會(huì)功能主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。在理解德育社會(huì)性功能時(shí)，要充分注意德育社會(huì)性功能實(shí)現(xiàn)的間接性。 德育的個(gè)體性功能：為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面。享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。 德育的教育性功能一是指德育的“教育”或價(jià)值屬性；二是指德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的作用。二、確立德育目標(biāo)的依據(jù)青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征 國(guó)家的教育方針和教育目的民族文化及道德傳統(tǒng) 時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要三、德育的意義 德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證 德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證 德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障四、德育內(nèi)容的選擇依據(jù)德育目標(biāo)，它決定德育內(nèi)容 考慮文化傳統(tǒng)的作用受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育工作的針對(duì)性和有效性五、德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的聯(lián)系德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過(guò)程的最終目標(biāo)是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過(guò)程，德育過(guò)程是對(duì)品德的形成與發(fā)展過(guò)程的調(diào)節(jié)與控制。德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的區(qū)別德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。六、德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育的相結(jié)合的過(guò)程德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。七、我國(guó)中小學(xué)主要的德育原則（陶行知疏導(dǎo)一連的個(gè)別學(xué)生，積極遵守紀(jì)律，才能有尊嚴(yán)）知行統(tǒng)一原則、 疏導(dǎo)原則、 導(dǎo)向性原則、 教育影響的一致性和連貫性原則、 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則、 依靠積極因素，克服消極因素的原則、 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、 因材施教原則、 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則九、常用的德育方法說(shuō)服教育法：語(yǔ)言文字或事實(shí)（參觀、訪問(wèn)、調(diào)查）榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：包括學(xué)習(xí)、自我批評(píng)、座右銘、自我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等。品德評(píng)價(jià)法：包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。十、 選擇德育方法的依據(jù)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異第八章 班主任與班級(jí)管理一、班級(jí)的功能社會(huì)化功能（1）傳遞社會(huì)價(jià)值，指導(dǎo)生活目標(biāo)（2）傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本進(jìn)技能（3）教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式（4）提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色個(gè)體化功能：促進(jìn)發(fā)展功能、滿足需求的功能、診斷功能、矯正功能二、班級(jí)管理的功能和目的班級(jí)管理的功能（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率——主要功能（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)——基本功能（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理——重要功能班級(jí)管理的目的這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制.三、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略存在的問(wèn)題（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷型（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度低建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的：學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位：發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力：把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。四、班集體必須具備以下五個(gè)基本特征：明確的目標(biāo)。這是班集體形成的基礎(chǔ)。一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度。集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。寬松的個(gè)性發(fā)展空間共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體輿論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證。五、班集體的教育作用 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力六、班集體的形成與培養(yǎng) 確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 建立得力的班集體核心建立班集體的正常程序 組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)七、班主任的作用 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 班主任是實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量 班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的橋梁，是形成教育合力的重要中介八、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用 班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者 班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者：職權(quán)影響力、個(gè)性影響力 班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（藝術(shù)家）九、 班主任工作的意義和作用班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。班主任是班級(jí)體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，為學(xué)生健康、全面發(fā)展提供了保障。班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶、是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面教育力量的橋梁。第九章 校外、課外教育一、課外、校外教育與課堂教學(xué)聯(lián)系它們的目的是一致的，都是為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，完成學(xué)校的教育任務(wù)；二者都是在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。 區(qū)別：課外、校外教育又區(qū)別于課堂教學(xué)，它有不可替代的教育作用。二、課外、校外教育的意義有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí) 有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是進(jìn)行德育的重要途徑 是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地三、課外、校外教育的主要特點(diǎn)（自愿領(lǐng)飯食） 自主性、自愿性、靈活性、廣泛性、實(shí)踐性四、課外、校外教育的主要要求 要有明確的目的性、計(jì)劃性 活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力 注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并與教師指導(dǎo)相結(jié)合 要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特征 課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合、互相促進(jìn) 因地、因校制宜第十章 教育研究及其方法一、教育研究的基本原則客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理原則二、教育研究的特色：客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性、可驗(yàn)證性三、一個(gè)好的課題必須具備的特點(diǎn)選題必須有價(jià)值 選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性選題必須明確具體 選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性選題必須有可行性