【正文】 心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。（3）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。心理學部分五、選擇題 23．學生邊聽講邊記筆記屬于（）A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉移 24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是27．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要 28．下列不是反射活動的一項是（）A．草履蟲的趨利避害反應 B．人的手被火燙便立即移開 C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學生聽到鈴聲進教室上課 29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情C．應激 D．理智30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應C．中心品質 D．刻板印象31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）A．“登門檻”效應 B．低球技術C．留面子效應 D．過度理由效應32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩(wěn)定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性33．第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）A．客觀事物的本質屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動的神經通路稱，它是由感受器、傳入神經、傳出神經、效應器和反饋等構成的。37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、以及操作的熟練。39．氣質是受人的高級神經活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內外傾向及靈活性等 方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經活動類型相對應的氣質類型是。40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、維護自尊、。七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．如何使學生掌握科學的概念？ 42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？43．怎樣在教學過程中集中學生的注意力？八、論述題（本題滿分15分）44．試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質 參考答案五、選擇題23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A六、填空題36．反射弧 神經中樞 37．發(fā)散 推理38．操作的模仿 操作的整合 39．動力性 膽汁質 40．社會交換 情境控制七、簡答題41．（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結合；（5）正確下定義；（6）在實際應用中掌握概念。42．（1）不重要和未經復習的內容易遺忘。（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。（4）關于遺忘的原因，消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。43．（1）教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。（2）正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。（3）引導學生幾種注意交替使用。八、論述題44．（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2）運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。（3）加強言語訓練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。心理學部分五、選擇題23．人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（）A．意識活動 B．反射活動C．智力活動 D．精神活動 24．短時記憶的信息容量為（）A． B． C． D．25．不是智力技能的特點的一項是（）A．動作對象的觀念性 B．動作進行的內隱性C．動作結構的簡縮性 D．動作結果的意識性26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數值的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平（）A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質類型（）A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分28．當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（）A．競爭目標結構 B．合作目標結構C．個別化目標結構 D．成就結構 29．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）A．膽汁質 B．粘液質C．多血質 D．抑郁質30．拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 31．當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法 32．行為主義學習理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對象 35．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶六、填空題36． 是概念的物質外殼，概念的內涵與外延成 關系。37．操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質性、動作進行的、動作 結構的。38．斯坦福比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點。40．青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關注與接近；對異性的。七、簡答題41．馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么？ 42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進社會態(tài)度改變的途徑。參考答案五、選擇題23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D六、填空題36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數 39．爆發(fā) 指向40．疏離與排斥 追求與愛戀七、簡答題41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導性原則；（6）咨詢、治療與預防相結合的原則。43．（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著；（4）個體的經驗水平；（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。八、論述題44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調整到適當的水平。③利用生動的演講方式來提供信息。（2）弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向 信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認同。（3）避免過度理由效應的出現(xiàn)。心理學部分五、選擇題23．心理學成為一門獨立科學的標志是（）A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室 C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學說D．斯金納的操作性條件反射理論 24．下列屬條件反射的是（）A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號反射25．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性26．根據動機的成敗歸因理論，一個學生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應予以引導和糾正 C．會產生積極的情緒情感體驗 D．會產生僥幸心理27．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）A．原型 B．定勢C．遷移 D．原型啟發(fā) 28．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持C．再認 D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結構差異 31．人類思維的基本過程是（）A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機C．態(tài)度 D．認知 33．操作技能的特點是（）A．物質性、外顯性、展開性 B．觀念性、內潛性、簡縮性 C．物質性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內潛性、展開性 34．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）A．直接強化 B．自我強化C．負強化 D．替代強化35．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質 D．刻板印象六、填空題36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。37．解決問題的四個階段是提出問題、提出假設、。38．智力技能指借助于 在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。39．心境具有微弱性、性和 性的特點。40．心理咨詢的基本步驟是：建立關系； ；分析診斷； ；結束咨詢。七、簡答題41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點和功能？43．怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能？八、論述題44．聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。參考答案五、選擇題23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B六、填空題36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗假設38．內部言語 外部動作 39．持續(xù) 彌散40．了解問題 幫助指導六、簡答題41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務；②個人已有知識經驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準備狀態(tài)）；⑥個人的情緒狀態(tài)。42．（1）注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預測與預見功能。43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習；（3）在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。八、論述題44．（1）壓力與生理的應激：在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應，主要表現(xiàn)在中樞神經內分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（2）壓力與心理的反應：壓力引起的心理反應有警覺、注意力集中、思維敏 捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應，有助于個體應付環(huán)境。（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻^于強烈，就會以 臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的 根源。心身醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個