教育心理學(xué)簡答題(精選)-資料下載頁
2025-03-25 02:49本頁面
【正文】 理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略等。 。 答：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態(tài)。二是要達到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。 問題解決的基本特點：（1）目的性；（2）認(rèn)知性；（3）序列性。 。 答：創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系在于： ?。?）低智商不可能具有創(chuàng)造性。 ?。?）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 ?。?）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。 （4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。 。 答：道德發(fā)展的階段理論包括： ?。?）皮亞杰的道德發(fā)展階段論：他律道德，自律道德。 ?。?）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論：三水平六階段。三水平指：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。 。 答：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有： ?。?）對現(xiàn)實的有效知覺。 ?。?）自知自尊與自我接納。 ?。?）自我調(diào)控能力。 ?。?）人建立親密關(guān)系的能力。 ?。?）與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。 ?。?）生活熱情與工作高效率。 25. 簡述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。 答：布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級：接受，反應(yīng)，形成價值觀念，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化。動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標(biāo)。有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。 。 答：教師成長的歷程為： （1）關(guān)注生存階段； （2）關(guān)注情境階段； ?。?）關(guān)注學(xué)生階段。
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