教育心理學(xué)簡(jiǎn)答陳述題-資料下載頁
2025-03-25 02:48本頁面
【正文】 頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力?！ ?二)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系 研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性?！ ⊙芯勘砻?，有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功?！ ∵@些研究比較深入地揭示了導(dǎo)致教師職業(yè)成功的特殊能力和人格特點(diǎn)，為教師的造就和培養(yǎng)提供了重要依據(jù)。但是，有跡象表明，教師特征與學(xué)生的個(gè)別差異和年齡階段特征存在著相互作用。 教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究 羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究?！ 〔贿^，在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。 (一)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行 專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去?！ ?二)吸引學(xué)生注意力 專家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則相對(duì)缺乏這些方法。 (三)教材的呈現(xiàn) 專家型教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。一般來說，在回顧先前知識(shí)方面，專家型教師都能夠意識(shí)到回顧先前知識(shí)的重要性?！ ?四)課堂練習(xí) 專家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。 (五)家庭作業(yè)的檢查 專家型教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序。最后，教師糾正錯(cuò)誤并給出正確答案，但沒有記錄每道題上學(xué)生的作業(yè)情況?！ ?六)教學(xué)策略的運(yùn)用 專家型教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新教師或者缺乏或者不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。 而新教師往往只注意課堂中的細(xì)節(jié)，也難以解釋他們看到的事情間的聯(lián)系。而專家型教師則試圖從這些活動(dòng)中做出推論。(1) 課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行 專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去?！ ?二)吸引學(xué)生注意力 專家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則相對(duì)缺乏這些方法?！ ?三)教材的呈現(xiàn) 專家型教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。一般來說，在回顧先前知識(shí)方面，專家型教師都能夠意識(shí)到回顧先前知識(shí)的重要性?！ ?四)課堂練習(xí) 專家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟?！ ?五)家庭作業(yè)的檢查 專家型教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序。最后，教師糾正錯(cuò)誤并給出正確答案，但沒有記錄每道題上學(xué)生的作業(yè)情況?！ ?六)教學(xué)策略的運(yùn)用 專家型教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新教師或者缺乏或者不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略?！ 《陆處熗蛔⒁庹n堂中的細(xì)節(jié)，也難以解釋他們看到的事情間的聯(lián)系。而專家型教師則試圖從這些活動(dòng)中做出推論(2) 課后評(píng)價(jià)的差異： 在課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。研究發(fā)現(xiàn)，新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。而專家型教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。專家型教師都關(guān)心那些他們認(rèn)為對(duì)完成目標(biāo)有影響的活動(dòng)。而新教師對(duì)課的評(píng)價(jià)卻不相同：有的說了許多課的特點(diǎn)；有的對(duì)課的成功做了大致的評(píng)估；還有的集中關(guān)注于自己上課的有效性。
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