【正文】 的影響。：是建立有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、保持課堂師生互動、促進(jìn)課堂生長和目標(biāo)實現(xiàn)的管理活動。是影響課堂活動效率和質(zhì)量的及其重要的因素。良好的課堂是保證課堂活動順利進(jìn)行和促進(jìn)課堂不斷生長的動力；不良的課堂管理會阻礙課堂活動的順利進(jìn)行，影響課堂活動質(zhì)量。：指在教學(xué)情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人際溝通活動。它是教學(xué)情境中的人際交往，是師生間的信息交流與共享活動，師生是教學(xué)交往中的主體。：師生平等，共同參與教學(xué)，共同制定并遵守規(guī)范，以營造均衡、和諧、理想的課堂情境。二、簡答：（1）創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，維持有效的課堂秩序；（2）促進(jìn)成員間的有效交流，保持積極的課堂互動；（3）激發(fā)課堂的生命力，促進(jìn)課堂持續(xù)生長：（1）對學(xué)生多表現(xiàn)出接受、尊重和關(guān)愛（2）建立沒有威脅性的課堂氣氛（多引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）（3）讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生控制感（給予學(xué)生獨立探索機(jī)會和自由選擇完成任務(wù)的方式，而提高學(xué)生的自我決定感）（4）引導(dǎo)學(xué)生在班級中建立集體感（形成得益于群體規(guī)范的形成和正確輿論的導(dǎo)向）：（1）教學(xué)交往主體的心理條件（學(xué)習(xí)心向：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度）（2）教學(xué)信息的有效傳輸：確保教學(xué)信息傳輸?shù)臅惩ㄐ?；提高教學(xué)信息傳輸?shù)男剩惶岣呓虒W(xué)信息傳輸?shù)挠行裕?）教學(xué)反饋功能的有效發(fā)揮：主動接受教學(xué)反饋信息；善于接受教學(xué)反饋信息；分清主次，及時反饋，恰當(dāng)調(diào)控（4）教學(xué)交往風(fēng)格的靈活運(yùn)用4．課堂教學(xué)互動的實施策略（1）以內(nèi)容為主的互動策略：認(rèn)知互動策略（創(chuàng)設(shè)問題情境、科學(xué)提問、適時適度）；情感互動策略（優(yōu)化班級心理氣氛、激發(fā)理智感、積極的教師期待）；人格互動策略（引導(dǎo)自我評價與自我認(rèn)同、通過自身的人格魅力促進(jìn)人格互動）（2）以條件為主的互動策略：背景創(chuàng)設(shè)策略（教學(xué)物理環(huán)境、心理環(huán)境）；互動調(diào)控策略（激發(fā)主體意識、合作學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換）第十七章 美育心理及其效應(yīng)一、名詞解釋：是審美教育，是情感教育，是美學(xué)的教育，是完整人格的教育。：研究美育心理學(xué)的學(xué)問，是研究美育過程中教育者和受教育者心理活動的規(guī)律及心理品質(zhì)的形成和發(fā)展的科學(xué)。主要內(nèi)容是探討如何以音樂、美術(shù)、文學(xué)的藝術(shù)美，大自然、社會生活美，學(xué)校生活中的現(xiàn)實美為教育手段，發(fā)展他們的美感和欣賞美、創(chuàng)造美、評價美以及識別美與丑的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操和文明的習(xí)慣，促使他們智能和身體健康發(fā)展。：指在教育過程中，按美與審美的規(guī)律來設(shè)計和實施教育活動，實現(xiàn)教育活動向?qū)徝阑顒拥霓D(zhuǎn)化和融合，從而促進(jìn)師生身心愉悅且健康發(fā)展。要求教育教學(xué)活動既要深入挖掘和科學(xué)揭示教學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)涵的美，使學(xué)生感受、體驗到教育內(nèi)容的美，又要充分運(yùn)用教育藝術(shù)形式的外在美來改造教育活動，采用具有審美屬性的教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計藝術(shù)化的教學(xué)形式來組織教學(xué)過程，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感體驗，使學(xué)生在美和藝術(shù)形式中有效地接受教的影響，使教育達(dá)到立美于教和施教于美的和諧統(tǒng)一。三個轉(zhuǎn)化：將教育要素轉(zhuǎn)化為具有審美品質(zhì)或?qū)徝纼r值的審美對象；將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化師生共同進(jìn)行的審美活動；將純粹的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為師生共同欣賞的審美關(guān)系。二、簡答：認(rèn)知形象性、情感激勵性、自由創(chuàng)造性（作用）（1）美育心理的認(rèn)知發(fā)展效應(yīng)：提高審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)（完善審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富審美情感，形成正確的審美價值觀）；促進(jìn)知識掌握，提高學(xué)習(xí)效率；開發(fā)認(rèn)知潛能，促進(jìn)一般認(rèn)知能力的發(fā)展（2）美育心理的人格培育效應(yīng)：培育良好品德；塑造健全人格（3）美育心理的行為習(xí)慣養(yǎng)成效應(yīng)。優(yōu)化個體的生活趣味，美化言談舉止。：教師必須充分了解學(xué)車審美心理發(fā)展的水平和特點；教育教學(xué)活動要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美心理狀態(tài)；教育教學(xué)要輸入審美信息和審美化的教學(xué)信息，使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗。：（1）豐富的審美刺激使學(xué)生感受美、體驗美、欣賞美，提高其審美能力（2）有效調(diào)動教與學(xué)的潛能，提高教學(xué)效率（3）有利于集中注意、陶冶情感、開發(fā)智力（4）減輕教與學(xué)的心理壓力，促進(jìn)心理健康發(fā)展：審美施教（教學(xué)按照美的規(guī)律來進(jìn)行，妖獸審美規(guī)律的支配）；和諧發(fā)展（教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和其他素質(zhì)的完美和諧發(fā)展為目的）；藝術(shù)化（通過審美化的方法和技術(shù)，科學(xué)組織教學(xué)過程，使教學(xué)過程具有審美特征，達(dá)到藝術(shù)化境界，從而實現(xiàn)教學(xué)什么話，產(chǎn)生教學(xué)審美心理效應(yīng)）：（1）教學(xué)目標(biāo)審美化設(shè)計：目標(biāo)全面，各有側(cè)重；目標(biāo)適中，著眼發(fā)展；表述行為生動（2）教學(xué)內(nèi)容審美化設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；教學(xué)內(nèi)容條件化、策略化；教學(xué)內(nèi)容形象化主要技術(shù)：提要與精煉，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)簡潔美、表述美；系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)形式美、和諧美；形象化，使教學(xué)內(nèi)容生動直觀，充分體現(xiàn)視覺審美效應(yīng)；歸納與概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)規(guī)律美（3）教學(xué)手段與方法審美化設(shè)計：教學(xué)語言的審美化；教學(xué)板書的審美化；教學(xué)體態(tài)的審美化；現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)計的藝術(shù)化（4）教學(xué)評價審美化設(shè)計：教學(xué)評價的指標(biāo)要具體，且以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；重視形成性評價，即學(xué)生發(fā)展過程的評價；注重正面、積極、肯定的評價（5）教學(xué)過程審美化設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)的整體合理；教學(xué)氛圍自由愉悅第十八章 教與學(xué)的評價一、名詞解釋：指對教師的教和學(xué)生的學(xué)所進(jìn)行的價值判斷的過程，即所謂教得如何和學(xué)得如何。包括兩個方面，一是對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價，二是對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行評價。：指一個測驗測量其所要測量的東西前后一致的程度，這種一致性反映了測量結(jié)果的可靠性程度。：指一個測驗測量其所要測量的東西大道了多好的程度，即一個測驗或測量實際能測出其所要測量的特性的程度。教學(xué)測評中一般采用三種效度，一是內(nèi)容效度，指測驗的題目在多大程度上代表了測驗的內(nèi)容；二是校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，包括同時效度和預(yù)測消毒；三是結(jié)構(gòu)效度，涉及的是一個測驗所要測量的心理特質(zhì)和屬性。：是對課堂教學(xué)效果的皮那幾，體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知發(fā)展成就，也體現(xiàn)在態(tài)度、興趣、個性等非認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展和成就上，可以在不同教學(xué)階段進(jìn)行。5．表現(xiàn)性評價法；又稱真實性評價法，是標(biāo)準(zhǔn)化測試的一種替代形式，主要由真實性任務(wù)和量規(guī)兩部分組成二、簡答： 診斷學(xué)生的優(yōu)勢和不足；監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步；對學(xué)生進(jìn)行等級評定；評價教師的教學(xué)效果：信度、效度、評價偏見：對教學(xué)過程進(jìn)行評價；對學(xué)生活動進(jìn)行評價；對教學(xué)效果進(jìn)行評價：（1）課堂觀察和聽課法：對課堂教學(xué)進(jìn)行實錄和評價；在聽課過程中，采用相對較為完善的評價量表進(jìn)行定量評價（2）錄像評價法：準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)過程紀(jì)實，教師訪談過程紀(jì)實，錄像分析（3）問卷法：采用問卷對參與教學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和評價最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認(rèn)幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨立解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。啟示：維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義者發(fā)展的重要基石，啟發(fā)著建構(gòu)主義者對學(xué)習(xí)和教育進(jìn)行了大量理論建設(shè)和實際探索。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意的是支架式教學(xué)。這種教學(xué)方式的要點在于：首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)展活動；其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生做到獨立發(fā)現(xiàn)，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。維果斯基的理論對于合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)模式也有一定的指導(dǎo)性。此外，維果斯基的思想也強(qiáng)烈地影響到建構(gòu)主義者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。教學(xué)不只局限于對教學(xué)結(jié)果和外部因素的強(qiáng)調(diào)，開始注重影響教學(xué)有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性的因素。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)