北師版教育心理學(xué)考試大綱整理doc-資料下載頁
2025-07-17 18:20本頁面
【正文】 對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識）和元認(rèn)知控制（包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)事計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改）。（2）分類：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間管理：包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效率利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置 （3）學(xué)習(xí)努力和心境的管理 （4）社會性人力資源的利用167。3 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練（簡答）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練的原則？主題性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個體自我效能感。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的指導(dǎo)方法有：指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式。第九章 問題解決與創(chuàng)造性167。1 問題解決概述問題：給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激環(huán)境。問題可分為有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題。問題解決基本特點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列性。問題解決過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。(簡答或論述)影響問題解決的幾個要素：（1）問題的特征； （2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢與功能固著（所謂功能固著就是物體從正常功能的角度來考慮問題的定勢）（4）除上述因素外，還有個體的治理水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格等也會制約問題解決的方向和效果。（簡答或論述）提高問題解決能力的教學(xué)方法有哪些？（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。包括幫助學(xué)生牢固地記憶知識、提供多種變式，促進(jìn)知識的概括、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授訓(xùn)練解決問題的方法和策略。包括結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。包括鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵學(xué)生自我評價(jià)與反思。167。2 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力的特征。創(chuàng)造性的基本特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境、智力、個性。（簡答）創(chuàng)造性的培養(yǎng)？（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留下充分的選擇余地、改革考試的制度與內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造個性的塑造。包括保護(hù)好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)裝造型的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。包括發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練，自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。第十章 態(tài)度與品德形成167。1 態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系、態(tài)度是指通過學(xué)習(xí)形成的。影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度包括態(tài)度的認(rèn)知成分、情感成分、行為成分。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個體身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的到的社會行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德行為。167。2 中學(xué)生品的發(fā)展的基本特征皮亞杰的道德發(fā)生論將兒童的道德發(fā)展分為兩個階段：10歲以前是他律道德；10歲以后是自律道德?？茽柌竦牡赖掳l(fā)生論將兒童道德發(fā)展分為三個水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平；和六個階段。（簡答） 中學(xué)生品的發(fā)展的基本特征？ （1）倫理道德發(fā)展具有自律性、言行一致。包括：形成道德信念與道德理想、自我意識增強(qiáng)、道德行為習(xí)慣初步加強(qiáng)、到的品德更加完善。、 （2）品的發(fā)展由動蕩向成熟發(fā)展。初中階段品德具動蕩性，高中階段品的發(fā)展趨于成熟。167。3 態(tài)度與品德的一般過程與條件品德學(xué)習(xí)的一般過程：依從、認(rèn)同、內(nèi)化。影響品德學(xué)習(xí)的一般條件：（1）外部條件：家庭因素、社會風(fēng)氣、同伴群體；（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知。167。4 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)？有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、價(jià)值辨析、給與恰當(dāng)?shù)莫剟罨驊土P第十一章 心理健康教育167。1 心理健康概述健康包括生理健康和心理健康。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能有效的發(fā)揮個人身心潛力以及作為社會一員的積極社會功能。（簡答）心理健康的教育意義？（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要（3）對學(xué)校日常管理工作進(jìn)行配合與補(bǔ)充167。2 心理評估心理評估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集的來的資料，對學(xué)生心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，已確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。167。3 心理輔導(dǎo) 心理健康教育開展的途徑？開設(shè)心理健康相關(guān)課程、活動課；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育；結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動、班級活動開展心理健康教育；個別心理輔導(dǎo)咨詢；小組輔導(dǎo)。 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。 （簡答）改變學(xué)生行為的方法？（1） 行為改變方法：強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法。（2） 行為演練基本方法：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。（3） 改善學(xué)生認(rèn)知方法。第12章 教學(xué)設(shè)計(jì)167。1 設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。其指導(dǎo)意義有：指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選用、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 布魯姆的教育目標(biāo)分類：（1）認(rèn)知：知識、領(lǐng)會、分析、應(yīng)用、綜合、評價(jià)。（2）情感：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀念、價(jià)值體系個性化。（3）動作技能：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。
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