教育心理學考試用資料小抄【小抄整理版-資料下載頁
2025-06-03 01:25本頁面
【正文】 互對待的態(tài)度 .師生關(guān)系是教育活動中的最基本關(guān)系 . 師 生關(guān)系 的主要表現(xiàn)形式 .? 師生在教育內(nèi)容的教學上是授受關(guān)系 .? 師生在人格上是平等關(guān)系 .? 師生在社會道德上是相互促進的關(guān)系 . 學校師生關(guān)系的特點 :民主平等 。愛生尊師 。教學相長 新型師生關(guān)系建立對教師的要求 :樹立新的師生觀 。建 立教師威信 。善于同學生交往 。發(fā)揚教育民主 ,傾聽學生的意見 教師的根本任務(wù) — 教書育人 教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容 專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力發(fā)展 .專業(yè)自我的形成 教師專業(yè)發(fā)展的途徑 自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng) 師生關(guān)系模式 放任型、專制型、民主型 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 愛國守法 .愛崗敬業(yè) .關(guān)愛學生 .教書育人 .為人師表 .終身學習 教師專業(yè)素養(yǎng) 4.聆聽能力 。 編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù) 課程標志 教育改革的核心 是課程改革 教學計劃的核心問題 是課程 課程論 研究的是教什么的問題 課程類型的兩大主要對立流派 是學科、活動中心課程 課程用于教育科學的專門術(shù)語 ，始于英國教育家斯賓塞 課程 指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指 為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和 .狹義 特指某一門學科 課程類型劃分 ? 根據(jù)課程制定者或管理層次 分 國家課程 ,地方課程 ,學校課程 ?根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程 ,拓展型課程 ,研究型課程?根據(jù)課程的組織核心分學科課程 ,活動課程 ,綜合課程?根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程 隱性課程 （ hidden curriculum）是學校情境中以間接的內(nèi)隱的方式 呈現(xiàn)的課程 課程標準 是國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。 教學 教師的教 .學生的學 .有目的 .計劃 .組織 .知識技能 .智力 .體力 .品德美感 .個性 教學的任務(wù) ?引導學生掌握科技能? 發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能 ? 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ) ?促進 學生個性 和諧 發(fā)展 教學工作的中心環(huán)節(jié) 上課 教學 教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動 教學過程的本質(zhì) 1是由教師的教與學生的學所組成的雙邊活動 2是一種特殊的認識過程 3 促進 學生身心發(fā)展的過程 教學過程的規(guī)律 直接與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力 ~；傳授知識與思想品德教育 ~；教師主導作用與學生主體作用 ~ 根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件是 課程標準，教科書 是課程標準的具體化。 啟發(fā)式 和 注入式 是兩種對立的教學方法體系。 課的類型分為 單一課 和 綜合課 根據(jù)評價的作用 為診斷性評價 .形成性評價 .終結(jié)性評價 根據(jù)評價的方法和標準 相對性 ~絕對性 ~ 學業(yè)成績的檢查與評定方式 考試、考查 學業(yè)成績評定的方法 百分制記分法、等級記分法其中等級又分為 文字、數(shù)字 布 魯姆將教育目標 分為認知、情感、動作技能 當代教學的新觀念：從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變；知識傳授 能力培養(yǎng)；教法 學法；認知 發(fā)展；結(jié)果 過程；繼承 創(chuàng)新 德育過程 四要素 教育者 .受教育者 .德育內(nèi)容 .德育方法 說服教育法 是在學習德育中運用最廣泛的方法 德育 :是教育者按照一定社會的要求 ,運用德育規(guī)律有目的有計劃地對受教育者的思想政治道德等方面施加積極影響的教育活動 . 良好的班風是良好班級形成的主要標志 班主任有效進行工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學生 班主任基本任務(wù) 是帶好班級 .教好學生 班級管理的 模式 常規(guī)管理 ,平行 ~,民主 ~,目標 ~ 班集體 的 基本特征 :? 明確的共同目標 .? 一定的組織結(jié)構(gòu) .?一定的共同生活的準則 .? 集體成員之間平等 ,心理相容的氛圍 . 教師的權(quán)利 自主開展教育活動權(quán)利 。自主從事學術(shù)研究的權(quán)利 。指導評價權(quán) 。獲得報酬權(quán) 。參與學校管理權(quán) 。自身發(fā)展權(quán) 教師的義務(wù) :遵守憲法法律和職業(yè)道德 。完成教育教學的任務(wù) 。進行思想品德教育 。熱愛學生尊重學生人格 。保護學生合法權(quán)益和身心健康成長 。不斷提高政治業(yè)務(wù)水平 . 新 課程要求課程管理實行國家 .地方 .學校三級課程管理 新課程倡導的學習方式為自主、合作、探究 “以學生的發(fā)展為本”為了每 一位學生的發(fā)展是 新課程改革的核心精神和靈魂 義務(wù)教育階段的綜合實踐活動 中的指定部分包括研究型學習、社區(qū)服務(wù)于社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 課程資源 分為素材性資源和條件性資源 根據(jù)課程的呈現(xiàn)形式，課程可分為 顯性課程和隱形 ~ 新課程改革的主要理論基礎(chǔ) ：建構(gòu)主義的學習理論和建構(gòu)主義多元智能理論 新課程確立的三維目標 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 新課程倡導 發(fā)展性評價方式，倡導自主、合作、探究的學習方式的變革 教學工作的中心環(huán)節(jié) 是上課 小王關(guān)注了 “ 課堂教學設(shè)計、教學方法、教學語言，但他忽視了教學過 程中學生的存在，是一種 “ 目中無人 ” 的教學。重認知輕情感 ,重教書輕育人。小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，因此就沒有做到 “ 完善個性，展現(xiàn)個人魅力 ” 。新課程認為，教師要得到學生的愛戴，就要有內(nèi)在的個人魅力。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關(guān)系。 “ 親其師，則信其道 ” ，教學效果自然會逐步好轉(zhuǎn)。小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學的反思。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教學反思被認為是 “ 教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素 ” 。而小王正是忽視了對自己的教學反思。才會導致教學效果不佳，也影響了自我成 長
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