教育心理學(xué)簡答陳述題(編輯修改稿)
2025-04-21 02:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的過程，其目的既是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，也是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則屬主觀臆想。測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。 在實際教育中，前述紙筆測驗并不是收集資料的唯一途徑。教師還使用了許多非測驗的評價技術(shù)，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價更需要采用非紙筆測驗。情感教學(xué)不屬于任何一個學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認知學(xué)科的教學(xué)過程中?！ ?一)案卷分析 案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認知活動的成果。 (二)觀察 通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能夠搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。為了確保觀察的有效性，教師應(yīng)注意自然地對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的觀察，然后客觀、詳細地記錄下觀察信息。 1．行為檢查單 教師可以使用檢查單來記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果?！ ?．軼事記錄 軼事記錄是描述所觀察的事件。但是，軼事記錄比較費時，而且也很難排除主觀偏見。 3．等級評價量表 等級評價量表對于連續(xù)性的行為，可能更為有效?！ ?三)情感評價 許多時候，教師有必要針對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動機、個人觀點等進行評價。 (一)自編測驗的含義與特點 教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗則用來判斷學(xué)生與常模相比時所處的水平?！ ?二)測驗前的計劃 第一，確定測驗的目的?！ 〉诙?，確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。 第三，列出測驗要包括的課程內(nèi)容。 第四，寫下考試計劃或細目表。細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。細目表的形式是兩維表，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。中間的欄目，就是教師根據(jù)自己的情況填上在測驗中計劃測量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容?！ 〉谖?，針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。自編測驗包括客觀題和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目是由測驗的目的、內(nèi)容和時間決定的。一般來說，由于這兩種題型各有優(yōu)點和不足，最好加以綜合使用?！ ?三)自編測驗的類型 1．客觀題 客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、錯之分，因此教師評分也就只可能是得分或失分。這類題目包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等?！ ?1)選擇題?！ ?2)是非題?！ ?3)匹配題?！ ?4)填空題?！ ?．主觀題 主觀題則要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來。這類題型包括論文題及問題解決題。教師在評分時，對學(xué)生的回答需要給出不同量的分值，而不僅僅是滿分或零分。 (1)論文題。 (2)問題解決題。 (一)形成性評價和總結(jié)性評價 從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。形成性評價通常是在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況。一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談?？偨Y(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進行，是對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評價，是對一個完整的教學(xué)過程進行的測定?！ ?二)常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價 根據(jù)
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