教育心理學簡答陳述題(編輯修改稿)
2025-04-21 02:48 本頁面
【文章內容簡介】 的過程，其目的既是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策，也是對客觀結果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎，否則屬主觀臆想。測量與測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數據或結果毫無實際價值?！ ≡趯嶋H教育中，前述紙筆測驗并不是收集資料的唯一途徑。教師還使用了許多非測驗的評價技術，尤其是情感領域的教學評價更需要采用非紙筆測驗。情感教學不屬于任何一個學科，其效果可能產生在任何一種認知學科的教學過程中。 (一)案卷分析 案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。 (二)觀察 通過教學過程中的非正式觀察，教師也能夠搜集到大量的關于學生學業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學生生理、社會和情緒的發(fā)展。為了確保觀察的有效性，教師應注意自然地對學生進行全面系統(tǒng)的觀察，然后客觀、詳細地記錄下觀察信息?！ ?．行為檢查單 教師可以使用檢查單來記錄其在教學中的觀察結果?！ ?．軼事記錄 軼事記錄是描述所觀察的事件。但是，軼事記錄比較費時，而且也很難排除主觀偏見。 3．等級評價量表 等級評價量表對于連續(xù)性的行為，可能更為有效?！ ?三)情感評價 許多時候，教師有必要針對學生的情緒、學習動機、個人觀點等進行評價?！ ?一)自編測驗的含義與特點 教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。教師自編測驗通常用于測量學生的學習狀況，而標準化成就測驗則用來判斷學生與常模相比時所處的水平?！ ?二)測驗前的計劃 第一，確定測驗的目的?！ 〉诙?，確定測驗要考查的學習結果。 第三，列出測驗要包括的課程內容。 第四，寫下考試計劃或細目表。細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一致。細目表的形式是兩維表，一般縱欄表示學習結果，橫欄表示課程的內容或范圍。中間的欄目，就是教師根據自己的情況填上在測驗中計劃測量多大比例的學習結果和課程內容?！ 〉谖?，針對計劃測量的學習結果，選擇適合的題型。自編測驗包括客觀題和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目是由測驗的目的、內容和時間決定的。一般來說，由于這兩種題型各有優(yōu)點和不足，最好加以綜合使用。 (三)自編測驗的類型 1．客觀題 客觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯之分，因此教師評分也就只可能是得分或失分。這類題目包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等。 (1)選擇題?！ ?2)是非題?！ ?3)匹配題?！ ?4)填空題。 2．主觀題 主觀題則要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來。這類題型包括論文題及問題解決題。教師在評分時，對學生的回答需要給出不同量的分值，而不僅僅是滿分或零分。 (1)論文題。 (2)問題解決題。 (一)形成性評價和總結性評價 從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。形成性評價通常是在教學過程中了解學生的學習進展情況。一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學生的面談?？偨Y性評價，或稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或學期)結束后進行，是對學生最終學習效果的評價，是對一個完整的教學過程進行的測定。 (二)常模參照評價和標準參照評價 根據
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