教育心理學(xué)筆記docxdocx(編輯修改稿)
2025-08-14 05:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 11早期學(xué)習(xí)遷移理論 ：沃爾夫 以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)（一般遷移） 遷移是無條件的、自動發(fā)生的 ：桑代克、伍德沃斯 具體遷移 遷移是具體的、有條件的 ：賈德 對已有經(jīng)驗進行概括、共同原理（一般遷移） 水下?lián)舭袑嶒?. 關(guān)系轉(zhuǎn)化說：苛勒 P113 現(xiàn)代學(xué)習(xí)遷移理論 ：奧蘇貝爾、布魯納，一切有意義的學(xué)習(xí)都是建立在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。2. 遷移的產(chǎn)生式理論：辛格萊、安德森，AB,BC→AC 3. 情境性理論：格林諾 P117 將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于心情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱（ A ）。 P119 學(xué)習(xí)策略分類（麥基奇） 認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略 資源管理策略 認(rèn)知策略的分類 復(fù)述策略 精細(xì)加工策略：做筆記、記憶術(shù)、提問、生成性學(xué)習(xí)（圖形，圖表） 組織策略：列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖）、利用表格元認(rèn)知策略： 計劃策略 監(jiān)視策略：領(lǐng)會監(jiān)控、策略監(jiān)控、注意監(jiān)控 調(diào)節(jié)策略 P137 操作技能形成階段：操作定向 操作模仿：視覺控制 操作整合：動覺控制 操作熟練：程序化、自動化、完善化 ，多余動作消失 特點：客觀性、外顯性、展開性P141 心智技能形成理論：按階段形成 活動定向階段（原型定向） 物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（原型操作） 出聲的外部言語活動階段 無聲的外部言語活動階段 內(nèi)部言語互動階段 認(rèn)知階段 聯(lián)結(jié)階段 自動化階段 原型定向：掌握程序性知識的階段 原型操作 原型內(nèi)化：心智技能形成P147 道德發(fā)展階段理論 前道德階段——無律階段（05歲） （對偶故事法） 他律階段（5—8歲）：規(guī)則來源外部具有權(quán)威性 自律階段（911歲）：規(guī)則是可以協(xié)商的 公正道德階段（11——） 前習(xí)俗水平 第一階段：懲罰服從取向階段（權(quán)威性、避害） （09歲） 第二階段：相對功利取向階段（自己的利益） （兩難故事法） 習(xí)俗水平 第三階段：尋求認(rèn)可取向階段（好孩子定向階段） （920歲）第四
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