【正文】 活。⑼重視學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法教學(xué)。教師必須重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容突出出來。 1結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)遷移，克服消極的學(xué)習(xí)遷移。 ⑴學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的共同要素越多，需要運(yùn)用的相同原理、產(chǎn)生式越多，則正遷移現(xiàn)象就較明顯。⑵知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平。如果已有知識的概括水平高，反映了事物的本質(zhì)，學(xué)生就能依據(jù)這些本質(zhì)特征去揭露新事物的本質(zhì)，把它納入到已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，這樣遷移就順利。如果已有的經(jīng)驗(yàn)概括水平低，不能反映事物的本質(zhì)，也就不能把新事物歸入到已有的經(jīng)驗(yàn)中去，這就會給遷移造成困難和錯誤。⑶認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任何將學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳知識結(jié)構(gòu)以最佳的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并最終優(yōu)化為各種能力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)積極遷移的重要條件。⑷認(rèn)知技能與策略。在教學(xué)中，有時新舊知識的性質(zhì)完全不同，但分析問題的認(rèn)知方法有相同之處，這種情況也能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。⑸心理定勢。心理定勢是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對后繼學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性，定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響也有消極的一面。⑹學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。當(dāng)對學(xué)習(xí)活動具有積極的態(tài)度時，便會形成有利于學(xué)習(xí)遷移的心境，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，則不會積極主動地從已有的知識經(jīng)驗(yàn)中尋找新知識的連接點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移就難以發(fā)生。學(xué)習(xí)方法也會影響學(xué)習(xí)遷移，掌握了靈活的學(xué)習(xí)方法就會有助于學(xué)習(xí)遷移。⑺智力與年齡。智力較高的學(xué)生能比較容易地發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境之間的共同要素或關(guān)系，不同年齡階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平不同，學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的條件與機(jī)制不同。⑻教師的指導(dǎo)方法。教師在教學(xué)是有意地引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)材料的異同，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意提高他們的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，都會促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。例如，乘法求積就要運(yùn)用加法運(yùn)算，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了加法之后，學(xué)乘法就比較容易，這就是由于乘法里面包含有加法的成分。 1結(jié)合具體教學(xué)案例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。 ⑴完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。認(rèn)真研究這門學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)和核心知識，然后有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。不僅要重視陳述性知識的講解，更重要的是要重視程序性和條件性知識的學(xué)習(xí)。⑵掌握問題解決的基本程序。在教學(xué)中教給學(xué)生一些通用的問題解決的方法和思維策略，會有效提高他們問題解決的能力。研究者提出了許多思維策略訓(xùn)練方案，如工具強(qiáng)化教程、IDEAL問題解決者、思維教學(xué)教程。⑶培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和識別問題的能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并使他們搞清問題的來龍去脈及與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系，以達(dá)到深刻地識別問題的目的。⑷掌握問題解決的啟發(fā)式策略。經(jīng)常采用的啟發(fā)式策略主要有①手段目的分析法②逆推法③聯(lián)想法④簡化計(jì)劃法⑸考慮影響問題解決的因素。采用主動地接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)，會大大地提高解決有關(guān)該學(xué)科的問題的能力。 1結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和維持學(xué)生的外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。 ⑴外來動機(jī)的激發(fā)。①使學(xué)生建立起明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。要幫助學(xué)生建立起明確且適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，明確的目標(biāo)直目標(biāo)要具體，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)指難度要合適。②及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果會產(chǎn)生很大的激勵作用，教師要注意及時批改和返還學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)和試卷，也可采用學(xué)生之間相互批改的方式，使學(xué)生及時知道結(jié)果。③對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。教師對學(xué)生的作業(yè)和測驗(yàn)進(jìn)行批改時，不僅要指明對錯、打出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)給予有針對的評語，這樣效果會更明顯。④適當(dāng)開展競爭。一般認(rèn)為，競賽能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為使競賽能對大多數(shù)學(xué)生起到激勵作用，競賽要適量，而且要使大多數(shù)同學(xué)都有獲勝的機(jī)會。⑤選用有效的強(qiáng)化物。不論是用何種形式的強(qiáng)化物，其關(guān)鍵在于能對學(xué)生發(fā)揮有效的強(qiáng)化作用。選擇有效強(qiáng)化物的基本原則是選擇學(xué)生所喜歡和想要得到的物品或活動來強(qiáng)化其他行為。⑥多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評；批評比不做任何評價為好。教師的評價、批評與表揚(yáng)，要考慮到學(xué)生的個別差異。 ⑵內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)。①激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。講學(xué)習(xí)者引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，是使之產(chǎn)生好奇心的有效途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。②實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)，首先要選擇和組織適合于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，其次是設(shè)計(jì)好問題。③開展合作學(xué)習(xí)。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，先要把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成單元；然后，學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；對所有學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行單元測驗(yàn)。④使學(xué)生形成掌握目標(biāo)的定向。促進(jìn)學(xué)生形成掌握目標(biāo)的定向，教師最重要的是調(diào)整評價方式，注重使用絕對評價，防止相對評價的弊端。⑤滿足與發(fā)展學(xué)生的合理需要。教師要注意發(fā)展學(xué)生正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，抑制不合理的需要。在學(xué)校中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的高層次需要為主導(dǎo)需要。⑥培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第一，改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；第二，組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動和學(xué)科興趣小組；第三，挖掘?qū)W科教學(xué)中容易使學(xué)生感興趣的內(nèi)容；第四，在學(xué)生學(xué)科興趣不足的情況下，把學(xué)生對其他活動的興趣遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。⑦發(fā)揮教師情感的積極作用。首先，教師要對所任學(xué)科和學(xué)生有感情；其次，教師要注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒；再次，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理。 2教師應(yīng)如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學(xué)。 根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中應(yīng)提供教學(xué)支架，也就是通過提供教學(xué)支持，幫助學(xué)生完成他們起初不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)支架是從工人建筑樓房時所使用的支架引申而來的。有效的支架總是針對學(xué)習(xí)者的需要，與學(xué)習(xí)者操作能力水平相適應(yīng)。教師可以通過示范、大聲思維、提問、調(diào)整教學(xué)材料、言語指點(diǎn)、提供線索等多種方式給學(xué)生提供教學(xué)支架。教師在給學(xué)生提供教學(xué)支持時要注意適可而止，要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、足夠的支持，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師提供的支持太多，將不利于學(xué)生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生的挑戰(zhàn)太大，學(xué)生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學(xué)支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學(xué)生順利通過最近發(fā)展區(qū)的需要。