【導(dǎo)讀】2．世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作是俄國（）出版的。4．建構(gòu)主義發(fā)展觀的提出者是（）。5．下列屬于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的是（）。7．（）是一種最簡單的學(xué)習(xí)，是各種復(fù)雜學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。8．下列屬于具體知識的是（）。9．知識的理解是通過對教材的（）實現(xiàn)的。10．心智技能的特點包括（）。11．低年級學(xué)生借助香蕉、蘋果的圖片等代替物進行加、減運算，屬于（）。13．品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。14．全社會各個社會成員都必須遵循的簡單的共同生活準(zhǔn)則包括（）。16．創(chuàng)造性的基本特征有（）。17．訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（）。19．最早提出自我效能感概念的是（）。24．陸欽斯的“量杯”實驗是（）影響遷移的一個典型例證。26．心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為（）。也接近成人水平。范疇，CE兩項都是由一系列不相聯(lián)系的動作完成的，不屬于連續(xù)型操作技能。共有的道德準(zhǔn)則或道德觀念。搜尋解法、執(zhí)行解法與評價。方法擴散與形態(tài)擴散。

　　

【正文】 遷移 D．具體遷移 E．一般遷移 26．焦慮 癥常常表現(xiàn)為（ ）。 A．緊張不安 B．憂慮 C．過度出汗 D．心跳加快 E．恐懼 27．可采用（ ）來治療失眠。 A．行為療法 B．認(rèn)知療法 C．肌肉松弛法 D．系統(tǒng)脫敏法 E．自我暗示法 28．提出情緒 ABC 理論的心理學(xué)家是（ ）。 A．艾里斯 B．榮格 C．羅杰斯 D．弗洛伊德 E．艾賓浩斯 29．概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家（ ）提出。 A．詹姆士 B．桑代克 C．伍德沃斯 D．奧蘇貝爾 E．賈德 30．下列屬于教師要充當(dāng)?shù)慕巧氖牵? ）。 A．知識傳授者 B．團體領(lǐng)導(dǎo)者 C．家長的代理人 D．心理輔導(dǎo)者 答案及解析 一、 不定項選擇題 1． B【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，其中起著關(guān)鍵作用的是教師。 2． C【解析】 20 年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學(xué)，在南京高等師范學(xué)校開班授課，并于 1924 年編寫出版了中國第一本《教育心理學(xué)》。 3． ABCD【解析】本題考查我國教育心理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r， E 項是完善時期蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)，故選 ABCD。 4． A【解析】連續(xù)性的特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎(chǔ)，而且有在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。 5． A【解析】皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他于 20 世紀(jì) 60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。 6． C【解析】研究表明，人們的智力水平的分布呈近似正態(tài)分布。一般認(rèn)為， IQ超過 l40 的人屬于智力超常， IQ 低于 70 的人屬于智力低下，大多數(shù)人的 IQ 在85到 115 之間屬于中等智力。 7． ACDE【解析】本題考查對學(xué)習(xí)含義的理解。 8． E【解析】強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，這是運用獎勵對 27 他人的行為進行積極強化。 9． AB【解析】程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機器 。 10． A【解析】陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。 11． C【解析】命題學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。 12． ABC【解析】任何知識的學(xué)習(xí)過程都包含一系列復(fù)雜的心理活動，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)知識學(xué)習(xí)過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。 13． ADE【解析】打字、彈鋼琴等靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，都是由一系列不相聯(lián)系的動作完成靠操作一定的器械來實現(xiàn)，因此這類技能屬于細(xì)微型、斷續(xù)型、器材型操作技能。 14． CDE【解析】我國教育學(xué)家通過教學(xué)實驗，在加里培林和安德森等研究的基礎(chǔ)上，提出了向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段。 15． ABC【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。 16． ABD【解析】柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三個水平是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。 17． ACDE【解析】榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過講解來描述某種行為方式；既可以是身邊的真人真事的現(xiàn)身說法的示范，也可以借助二傳播媒介象征性地示范。 18． BCDE【解析】無結(jié)構(gòu)的問題即界 定含糊的問題，在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案有模糊性和開放性，它往往與概念和原理密切的聯(lián)系在一起。BCDE 項符合這些特征。 19． ABCD【解析】開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的訓(xùn)練方法有發(fā)散思維訓(xùn)測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 20． B【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機的拉力因素，它與學(xué)習(xí)的外在后果有關(guān)，對學(xué)習(xí)起引誘作用 21． B【解析】需要層次理論是由美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出來的。 22． ABCDE【解析】趨向成功的趨力 (T。 )用公式表示為： Ts=Ms Ps Is；避免 28 失 敗的趨力 (Taf)用公式表示為： Taf=Maf Pf If，；個體在某一行為上的成就動機 Ta=(Ms Ps Is)一 (Maf Pf If)； Is為成功的誘因值， Ps 代表個體對目標(biāo)的成功期望，故 Is=1 一 Ps； If代表失敗的消因價值， Pf 代表個體對行為失敗可能性大小的主觀估計。 23． ABCD【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)，資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策。力管理策略和社會資源利用策略。 24． D【解析】本題考查對常用的組織策略中一覽表的理解。 25． D【解析】具體遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特 殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中主經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。 26． ABCDE【解析】本題考查焦慮癥的癥狀，過度出汗和心跳加快是焦慮癥軀體癥狀。 27． C【解析】 AB 兩項用于治療神經(jīng)性厭食， D項是治療恐怖癥的常用方法。 【解析】艾里斯提出了一個解釋人的行為的 ABC 理論。 29． E【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家賈德提出的。 30． ABCDE【解析】心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。 2020年山東省《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案 (6) 一、不定項選擇題 (每題 1分，共 30 題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分 ) 1．教師這一教學(xué)過程中的要素涉及的內(nèi)容有（ ）。 A．敬業(yè)精神 B．專業(yè)知識 C．教學(xué)風(fēng)格 D．專業(yè)技能 E．教學(xué)手段 2．在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（ ）。 A．教學(xué)課件 B．教學(xué)大綱 C．教材 D．課程 E．教案 3．兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命 題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括 ，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（ ）。 29 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 E．自我中心階段 4．如果一名中學(xué)生的生理年齡為 l5，而智力年齡為 15歲，那么他的智商是（ ）。 A． 80B． 90C． 100D． 110E． 120 5．桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（ ）。 A．強化律 B．練習(xí)律 C．準(zhǔn)備律 D．效果律 E．同化律 6．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ）。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng) D．兒童模仿電影中人物的行為 E．了解低碳生活并 付諸行動 7．“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家（ ）。 A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇貝爾 D．桑代克 E．班杜拉 8．美國心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分別是（ ）。 A．接受學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C．無意義學(xué)習(xí) D．有意義學(xué)習(xí) E．機械學(xué)習(xí) 9．中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（ ）。 A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．總括學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí) E．歸屬學(xué)習(xí) 10．學(xué)生在重現(xiàn)有關(guān)知識時發(fā)生困難，或重現(xiàn)出來的知識不是解決當(dāng)前課題所必需的，其原 因可 能有（ ）。 A．舊知識的干擾 B．已有知識結(jié)構(gòu)的完備程度 C．當(dāng)時的生理狀態(tài) D．當(dāng)時的心理狀態(tài) E．知識呈現(xiàn)的方式 11．連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動作組成。換言之，操作動作本身是連續(xù)性的，如（ ）。 A．彈鋼琴 B．開汽車 C．騎自行車 D．滑冰 E．跑步 12．吹拉彈唱屬于（ ）。 A．識記技能 C．操作技能 D．認(rèn)知技能 E．外部技能 13．兒童常以表面的、實際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于（ ）。 A．前道德階段 B．他律道 德階段 C．自律道德階段 30 D．合作道德階段 E．公正道德階段 14．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（ ）。 A．依從 B．認(rèn)同 C．內(nèi)化 D．服從 E．從眾 15．態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ ）。 A．依從 B．接受 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化 E．服從 16．創(chuàng)造性的基本特征有（ ）。 A．流暢性 B．變通性 C．獨創(chuàng)性 D．指向性 E．復(fù)雜性 17．下列屬于問題解決的是（ ）。 A．漫無目的幻想 B．走路 C．聯(lián)想 D．發(fā)明創(chuàng)造 E．學(xué)生考試 18．學(xué)習(xí)動機的作用有（ ）。 A．激活功能 B．定向功能 C．強化功能 D． 同化功能 E．調(diào)節(jié)功能 19．根據(jù)成就動機理論，學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ ）。 A． 25%B． 50%C． 75%D． 90%E． 100% 20．學(xué)習(xí)策略包括的成分有（ ）。 A．認(rèn)知策略 B．注意策略 C．元認(rèn)知策略 D．資源管理策略 E．社會管理策略 21．充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（ ）。 A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．元認(rèn)識策略 D．精細(xì)加工策略 E．計劃策略 22．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（ ）。 A．水平遷移 B．垂直遷移 C．同化性遷移 D．順應(yīng)性遷移 E．重組性遷移 23．只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是（ ）的觀點。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．概括說 D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀 E．官能說 24．（ ）是學(xué)生心理健康教育的主要場所。 A．學(xué)校 B．家庭．社會 D．工作單位 E．心理健康教育機構(gòu) 25．關(guān)于考試焦慮癥，以下說法正確的是（ ）。 A．考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B．學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重 C．考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所 以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 31 D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 E．考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板 26．皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（ ）。 A．加涅 B．羅森塔爾 C．戴爾 D．波斯納 E．奧蘇貝爾 27．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識的（ ）。 A．獲得 B．轉(zhuǎn)化 C．評價 D．記憶 E．應(yīng)用 28．安德森認(rèn)為心智技能的形成包括（ ）。 A．活動定向階段 B．活動操作階段 C．認(rèn)知階段 D．聯(lián)結(jié)階段 E．自動化階段 29．一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為（ ）。 A．原型定向 B．操作定向 C．操作模仿 D．操作熟練 E．操作整合 30．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（ ）。 A．依從 B．服從 C．從眾 D．認(rèn)同 E．內(nèi)化 答案及解析 一、不定項選擇題 1． ABCD【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等。因此，答案選 ABCD。 2． BCD【解析】教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程。因此，答案選 BCD。 3． D【解析】兒童的思維發(fā)展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。 對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于形式運算階段。因此，答案選 D。 4． C【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商 (IQ)=(智力年齡／實際年齡 ) 100。因此，答案選 c。 5． BCD【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。因此，答案選 BCD。 32 6． DE【解析】學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相 對持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內(nèi)部經(jīng)驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。因此，答案選 DE。 7． C【解析】先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾。因此，答案選c。 8． ABDE【解析】美國心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行了分類：一個維度是學(xué)習(xí)進行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。因此，答 案選 ABDE。 9． C【解析】當(dāng)新知識在概括程度上低于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識 (新知識從屬 7：113 知識 )時，這種學(xué)習(xí)稱為“下位學(xué)習(xí)”，即自上而下的學(xué)習(xí)。因此，答案選 C。 10． ABCD【解析】重現(xiàn)知識有困難，其原因可能有以下幾方面： (1)舊知識的干擾； (2)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的完備程度； (3)學(xué)生當(dāng)時的生理和心理狀態(tài)。因此，答案選 ABCD。 11． BCDE【解析】連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動作組成。換言之，操作動作本身是連續(xù)性的如在開汽車、騎自行車、滑冰、跑步等活動中均由一系列連續(xù)動作完成。因此，答案選