教師業(yè)務(wù)水平測試教育心理學(xué)試題庫-資料下載頁
2025-06-10 00:30本頁面
【正文】 兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與無結(jié)構(gòu)問題。3問題解決是指個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。3創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分，后者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。3測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。3測驗是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人們心理特征。3對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用非測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。3教師自編測驗的主觀題包括論文題、問題解決題。教師自編測驗的客觀題包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。4評分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。4教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護者、家長的代理人等多種角色，而不用充當(dāng)親密朋友、心理輔導(dǎo)者等角色。4在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。4在教師的知識和智力達到一定水平之后，他們的思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。4觀察是知覺的高級形式。4記憶的過程包括識記、回憶與再認(rèn)兩個過程。4感覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。4知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。4識記時采取一定的方法，會增強識記效果，意義識記比單純重復(fù)的機械識記效果好。50、按照不同形態(tài)劃分，思維分為動作思維，形象思維，抽象思維。5問題解決通過以下四個階段：提出問題，分析問題，提出假設(shè)，驗證假設(shè)。5注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。5注意的種類分為：無意注意和有意注意兩種。5個性是指一個人比較穩(wěn)定的個性心理傾向性和個性心理特征的總和，它反映了一個人獨特的心理面貌。5馬斯洛的需要層次理論的最低層是安全的需要。5馬斯洛的需要層次理論的最高層是自我實現(xiàn)的需要。5當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生學(xué)得最好。5當(dāng)學(xué)生能自己參與探究和創(chuàng)新時，學(xué)生學(xué)得最好。5當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時，學(xué)生學(xué)得最好。60、當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。6早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件。6動機是指人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。6當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時，他們學(xué)得最好。6當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，學(xué)生學(xué)得最好。6要及時強化學(xué)生的積極行為，性格是在活動中逐步養(yǎng)成的。6性格是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。6能力是指間接影響活動效率、使活動得以順利完成得個性心理特征。6興趣是指人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。6如果把識記的對象變成人們活動的對象和活動的內(nèi)容，那么識記的效果就好。70、是否具有明確的識記目的與任務(wù)對識記效果具有重要影響。7記憶是指人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。7識記材料的數(shù)量和性質(zhì)對識記效果沒什么影響。7在復(fù)習(xí)過程中，運用多種多樣的復(fù)習(xí)形式能提高復(fù)習(xí)效果。7在識記過程中，識記直觀形象的材料比識記抽象材料的效果差。7人類個體的情緒發(fā)展在前，而情感體驗在后。7注意只具備以下兩種功能：選擇和保持。7馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的一切行動都是因為需要所引起的。7在學(xué)生性格的培養(yǎng)過程中，要充分利用榜樣人物的示范作用。7知覺具有四個基本特征：選擇性，理解性，整理性和恒常性。80、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。8研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不可能的。（√） 8教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。8加強知識和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。8社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。8興趣愛好和勤奮是學(xué)生能力發(fā)展的內(nèi)部動力。8情緒情感是指人對客觀事物是否滿足自己的需要產(chǎn)生的態(tài)度體驗。8情感和情緒相比較，情感較為不穩(wěn)定。8當(dāng)學(xué)生遭遇理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得更好。8個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。90、按思維探索答案的方向劃分，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。9學(xué)生過去的經(jīng)驗不會影響概念的掌握。9想象是指人腦對已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。9按照想象的目的性和計劃性，可將想象分為隨意想象和不隨意想象。9隨意想象的三種形式是再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。9家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也容易對人采取侵犯性行為。9如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個別或者集體咨詢形式對他們進行危機干預(yù)。9學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題，人際關(guān)系問題，自我管理問題，自我發(fā)展問題等。9學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。9在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象的傾向性。100、態(tài)度的核心成分是行為成分。參考答案：選擇題1——5 ADABC 6——10 DDDCC 11——15 CAACA 16——20 AADAD21——25 AAADC 26——30 ABBBA31——35 AACDD 36——40 BADCD41——45 DDDAB 46——50 ABAAB51——55 DCCCB 56——60 DBDAB61——65 ACACA 66——70 BDCAD71——75 AACBB 76——80 DAAAC81——85 BBBDD 86——90 ADDDD91——95 DBDAD 96——100 ACBDB判斷題：1——5 √√√ 6——10 √√√√11——15 √√√√ 16——20 √√√√21——25 √√√√ 26——30 √√√√√31——35 √√√ 36——40 √√√√√41——45 √√√√ 46——50 √√51——55 √√√ 56——60 √√√√√61——65 √√√√ 66——70 √√√√71——75 √√√ 76——80 √√√81——85 √√√√√ 86——90 √√√91——95 √√√√ 96——100 √√√√
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