老師招聘考試教育心理學(xué)試題庫含答案(19781)-資料下載頁
2025-06-26 22:08本頁面
【正文】 社會價值的 自我了解與自我評價 。 自我體驗是指個體對自己的 情感體驗 ，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。 自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié) 、自我追求等。 學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異 。1 我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 學(xué)習(xí)三類。()1 強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠 增加反應(yīng) 發(fā)生的概率。1 強化有正強化（實施獎勵）與負強化 (撤消懲罰) 之分。1 布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成 認知結(jié)構(gòu) 。1 意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠 同化新知識 的適當(dāng)?shù)脑兄R。1 教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的 處理和轉(zhuǎn)換 。1 所謂學(xué)習(xí)動機，是指 引起和維持 個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。()1 奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高 的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。1 班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 成敗經(jīng)驗 。 程序性知識 也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識 ()。2 如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。2 關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如 痕跡衰退說 、干擾說、同化說和動機說等。2 所謂 變式 就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征， 以便突出本質(zhì)特征。2 短時記憶 一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工；另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。2遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn) 先快后慢 的負加速趨勢。4 服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數(shù)人 一致的行為。4 認同實質(zhì)上就是對榜樣的 模仿 ，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。5 在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。6課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。6課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_人際關(guān)系_ ，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。(13,1)6制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_課堂情境_ 。 8 課堂氣氛具有獨特性_，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。8一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當(dāng)長_的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。8 處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利_等手段。9在通常情況下，課堂氣氛分積極的、_消極的_ 和對抗的三種類型。9 積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_ 、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。9 消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_心不在焉_ 、反應(yīng)遲鈍為特征。9 對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_ 、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。9 人際交往是教師和學(xué)生在課堂里_傳遞信息_ ，溝通思想和交流情感的過程。9 人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_認知協(xié)調(diào)_ 、情感和諧及行動一致為特征。9 學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進學(xué)生間的正常_人際交往_ ?！ ∨袛嘁约白龀鰶Q定等步驟。三、簡答學(xué)習(xí)動機的種類 高尚的動機與低級的動機 近景的直接性動機和遠景的間接性動機內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機 動機的需要層次理論依次從低向高排列成一定的層次，即5生理的需要、4安全的需要、3歸屬和愛的需要、2尊重的需要、1自我實現(xiàn)的需要。1如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料分成若干小塊材料。反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸６喾N感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。2心理健康教育的意義預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展的需要。對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。2學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。 開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。個別心理輔導(dǎo)或咨詢。 小組心理輔導(dǎo)。3 教師引起學(xué)生注意的方式激發(fā)求知欲 變化教學(xué)情境 配合學(xué)生經(jīng)驗4 教學(xué)測量與評價的功能為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息；是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；是教學(xué)過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據(jù)。
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