【正文】 ，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質等任務。二、教學內(nèi)容要正確教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。三、教學方法要靈活適當要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。五、師生作用要充分發(fā)揮構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。①道德認識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為 《心理學》試卷(第1套)五、選擇題23．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（ ）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認識過程 D．心理特征24．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（ ）A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制25．大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（ ）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意26．思維的過程不包括（ ）A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（ ）A．性格 B．氣質C．能力 D．興趣28．氣質的動力性特征受制于人的（ ）A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經(jīng)活動類型 D．動機需要類型29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（ ）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（ ）A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．數(shù)字推理31．提出歸因理論的心理學家是（ ）A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇32．動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（ ）A．成就動機理論 B．耶克斯多德森定律C．成績結構理論 D．強化理論33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（ ）A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統(tǒng)覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗34．這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（ ）A．研究型 B．藝術型C．現(xiàn)實型 D．社會型35．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）A．近因效應 B．首因效應C．社會過濾效應 D．最近效應六、填空題36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、道德健康和社會適應良好。37．人的意識的基本特性是：自覺目的性、主觀能動性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和不平衡的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為動機3 。39．情緒的基本分類有快樂、悲哀憤怒、恐懼 。40．在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為高原期。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實標準是什么自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。42．簡述馬斯洛的人格理論？（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。43．簡述能力差異的表現(xiàn)。能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。八、論述題（本題滿分15分）44．依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。1）利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設問題情境，即是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。《心理學》試卷(第2套)五、選擇題23．學生邊聽講邊記筆記屬于（ ）A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉移24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（ ）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（ ）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的26．年齡智商（IQ）的公式是27．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（ ）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要28．下列不是反射活動的一項是（ ）A．草履蟲的趨利避害反應 B．人的手被火燙便立即移開C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學生聽到鈴聲進教室上課29．情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A．心境 B．激情C．應激 D．理智30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）A．寬大效應 B．暈輪效應C．中心品質 D．刻板印象31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A．登門檻效應 B．低球技術C．留面子效應 D．過度理由效應32．人心不同，各如其面，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（ ）A．穩(wěn)定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性33．第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是（ ）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格34．情緒所反映的是（ ）A．客觀事物的本質屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動的神經(jīng)通路稱反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器和反饋等構成的。37．一題多解是發(fā)散思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和推理。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟練。39．氣質是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內(nèi)外傾向及靈活性等動力性 方面的個性心理特征。與強而不平衡的高級神經(jīng)活動類型相對應的氣質類型是膽汁質。40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、社會交換、維護自尊、情境控制。七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．如何使學生掌握科學的概念？ （1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；（3）注意變式在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結合；（5）正確下定義；（6）在實際應用中掌握概念。42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？（1）不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘。（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有先快后漫的特點。（4）關于遺忘的原因，消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。43．怎樣在教學過程中集中學生的注意力？（1）教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。（2）正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。（3）引導學生幾種注意交替使用。八、論述題（本題滿分15分）44．試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2）運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。（3）加強言語訓練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質?！缎睦韺W》試卷(第3套)五、選擇題23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D