【正文】 可以概括為：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是_孔子__，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的_蘇格拉底__。A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性C毫無顧及地接受教育D能動地接受教育根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是______。A、評定學生操行B、教育個別學生C、了解和研究學生D、組建班集體在校外活動中，教師處于_______。( )環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。( )在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成，主要是憑借___教學活動__實現(xiàn)的。我國社會主義教育目的組成部分是__德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮___優(yōu)秀生__的骨干作用和抓好__差生___的轉(zhuǎn)化工作。A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特征D教師實際水平在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )A．生物起源說B．神話起源說C．心理起源說D．勞動起源說世界上最早的教育理論著作是( )。A教學目的B課的具體任務C學科特點D教學內(nèi)容學校教學工作的基本組織形式是( )。( ) 形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經(jīng)形成。《教育學》試卷(第三套)一、填空題(每空0．5分，共15分)學校美育的內(nèi)容主要有自然美育、社會美育、藝術(shù)美育、教育美_。范例教學中范例的基本特征：_基本性、基礎性、范例性__。教育目的是教育工作____核心__問題。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。A共同的奮斗目標B班主任的要求C班級內(nèi)部的矛盾斗爭D共同的活動美育就是對學生進行。對該生的教育應該培養(yǎng)A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為三、判斷并改錯(每題2分，共10分)( )教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓練而形成的條件反射。( )只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法?！督逃龑W》試卷(第四套)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。 ( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想?！狈从沉苏即逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。 (√ ) ，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。 ( ) 。( √ )、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為個別教學。( )，屬于隱性課程。15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的 。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。（3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。（2）精深的專業(yè)知識。21．（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。四、論述題22．（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能?！督逃龑W》試卷(第六套)一、選擇題1．中國歷史上最早提出教學相長的著作是（ ）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》2．實用主義教育流派的代表人物是（ ）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威3．教育心理起源論認為教育起源于（ ）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能4．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）A．深化課堂教學B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力5．西漢初期實行的罷黜百家，獨尊儒術(shù)的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ ）A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育7．學生在教育過程中，處于（ ）A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位8．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（ ）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9．讓學校的每一面墻壁都開口說話，這是充分運用了下列哪一種德育方法（ ）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（ ）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧12．學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（ ）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性13．班集體形成的主要標志之一是（ ）A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃二、境空題14．現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家 布魯納 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦16．小學生的思維以 具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 直觀性 教學原則的依據(jù)。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。（4）加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。15．揠苗助長、陵節(jié)而施的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 順序 性和 階段 性。課外校外教育的主要特點是自愿性 、靈活性、實踐性。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。我愛我?guī)?，我更愛真理這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的 民主平等 特點。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。（3）重視運用語言直觀。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。《教育學》試卷(第九套)一、選擇題1．現(xiàn)代教育史上，提出結(jié)構(gòu)主義學說并倡導發(fā)現(xiàn)學習方法的教育家是（ ）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 2．華生在《行為主義》一書中寫道：給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ ）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性7．教材包括（ ）A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是8．德育過程的基本矛盾是（ ）A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾9．課外校外教育是對課堂教學的一種（ ）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革10．開而弗達體現(xiàn)了教學的（ ）A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則11．教學的基本組織形式是（ ）A．個別教學 B．課外教學C．現(xiàn)場教學 D．課堂教學12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（ ）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸13．狹義的教育制度是指（ ）A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度二、填空題14．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學 和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。（3）從學生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。15．教師是教育工作的組織者、 ，在教育過程中起 作用。三、簡答題19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？20．教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？21．簡述我國學制改革的基本原則。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。20．教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績檢查與評定。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的?！督逃龑W》試卷(第十三套)一．選擇題：1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》2．教學與發(fā)展理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因3．孟母三遷的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會活動4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）A．國家 B．地方 C．學校D．家長6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智。14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。答：①這一作法違背了間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的教學過程規(guī)律。④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。教學是師生的雙邊活動。這揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的道，所授的業(yè)和所解的惑，是通過教師來解決的。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術(shù)、教學方式、教學質(zhì)量。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。學生的學是教學中不可忽視的因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務。這樣在教學過程中才能做到。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出