【正文】 （5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。八、論述題（本題滿分15分）44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ （1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意變式在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。與強(qiáng)而不平衡的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟練。《心理學(xué)》試卷(第2套)五、選擇題23．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（ ）A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移24．將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（ ）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的26．年齡智商（IQ）的公式是27．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要28．下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（ ）A．草履蟲的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課29．情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A．登門檻效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過度理由效應(yīng)32．人心不同，各如其面，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ ）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性C．整合性 D．功能性33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（ ）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格34．情緒所反映的是（ ）A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（ ）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競賽的消極因素。表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。八、論述題（本題滿分15分）44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的個(gè)別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為高原期。38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和不平衡的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為動(dòng)機(jī)3 。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（ ）A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實(shí)型 D．社會(huì)型35．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)C．社會(huì)過濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)六、填空題36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好。①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感③道德意志 ④道德行為 《心理學(xué)》試卷(第1套)五、選擇題23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認(rèn)識(shí)過程 D．心理特征24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ ）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意26．思維的過程不包括（ ）A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化27．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣28．氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（ ）A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 D．動(dòng)機(jī)需要類型29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語分量表的項(xiàng)目（ ）A．完成圖片 B．排列圖片C．實(shí)物組合 D．?dāng)?shù)字推理31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇32．動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（ ）A．成就動(dòng)機(jī)理論 B．耶克斯多德森定律C．成績結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論33．下面哪一種測驗(yàn)屬于自陳式人格測驗(yàn)（ ）A．羅夏克墨跡測驗(yàn) B．句子完成測驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都有能動(dòng)作用。這是通過組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。這樣在教學(xué)過程中才能做到。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)?！　≡谡麄€(gè)教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。　?。ǘ┌l(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的道，所授的業(yè)和所解的惑，是通過教師來解決的。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：古之學(xué)者必有師。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。答：①這一作法違背了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)過程規(guī)律。四、論述題24．在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。三、簡答題20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。16．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)?！督逃龑W(xué)》試卷(第十三套)一．選擇題：1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》2．教學(xué)與發(fā)展理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因3．孟母三遷的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會(huì)活動(dòng)4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）A．國家 B．地方 C．學(xué)校D．家長6．在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機(jī)智。但知識(shí)不等于智力，要求教師在傳授知識(shí)的過程中，有目的有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。21．社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？（1）教育具有社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞動(dòng)人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力手段。以后還有青年中期和青年晚期兩個(gè)階段。三、簡答題19．簡述青少年學(xué)生的年齡分期。17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績檢查與評(píng)定。15．學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會(huì)、組織家長委員會(huì)、以及舉辦家長學(xué)校。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)