【正文】 第四，專業(yè)自我。第三，專業(yè)性向。第二，專業(yè)情操。教師的專業(yè)情意包括以下幾方面：第一，專業(yè)理想。只有具有這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進教學方法，有效地指導學生分析、研究和運用信息，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。第四，教師應該具有分析、研究、傳播和創(chuàng)造性運用信息的能力。第三，教師應該掌握現(xiàn)代信息檢索技術，提高獲取信息的能力。第二，教師應該具有鑒別、判斷、選擇信息的能力。 　　三、新課程對教師信息素質的需求 　　新課程把信息技術作為綜合實踐活動課的一個有機組成部分，實施新課程教師角色的變化以及教學方式、學習方式的變化等都對教師的信息素質提出了更高的要求。第二課堂既是課堂教學的補充，又是對學生進行創(chuàng)新教育的重要途徑，有利于學生思想道德的塑造，對學生智力鍛煉和社交能力、組織管理能力的培養(yǎng)是不可或缺的。新課程要求教師必須具有較強的創(chuàng)新能力。教師具有很大的創(chuàng)造潛力，那么有才能的學生將會獲得輝煌的成績。學生創(chuàng)造性的形成總離不開教師的培養(yǎng)。 　　 　　新課程要求具有創(chuàng)新能力是合格教師的重要標志之一。研究與反思是教師將先進教育理念與實踐相結合，用理論指導教學實踐的一個重要途徑。 　　新課程強調學生的主體意識帶來了學生個體差異的日益顯著，教師要尊重學生人格，關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，針對不同個體有效的組織、管理教學，協(xié)調與溝通學生關系、師生關系，解決個體發(fā)展過程中的各種問題，需要教師具備較強的協(xié)調溝通能力。這個過程要求教師必須具備能夠組織、創(chuàng)設實質性的促進學生各種學習環(huán)境的能力。 　　 　　新課程關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。 　　二、新課程對教師教育教學能力的需求 　　 　　新課程在關注知識與技能的同時，更加關注學習過程中的學生情感態(tài)度價值觀體驗性目標的實現(xiàn)，更加關注學生主體人格的和諧、健康成長，突出了教學的教育功能。在新課程中，教師不再是課程的消極接受者，而是課程的積極創(chuàng)造者、開發(fā)者。新課程要求加強對學生進行勞技、人口、計算機、青春期、心理健康等教育，還要滲透環(huán)境、交通、國防等知識，這些都要求教師了解自然科學和社會科學中的科學知識、人文知識、社會知識以及一般方法論。綜合化課程的具體實施，學科教學以及學習主體獲取信息渠道的日益增多，必然要求教師知識結構多元化，從而使之善于以科學的、系統(tǒng)的高度駕馭教育內(nèi)容，從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行全面教育。 　　 　　第一，新課程設置的綜合化要求教師知識結構多元化。每個學生都帶有不同的文化傳統(tǒng)，來自不同的家庭背景，有著不同的興趣、愛好和個性心理特征。新課程要求教師具備深厚堅實的基礎知識、學科專業(yè)知識的同時，對教師的教育學、心理學知識提出了比以往更高的要求。因此，要實施新課程，首先要明確新課程對教師素質的需求。長期以來，我國教師的教育理念、教學行為基本定位在傳道、授業(yè)、解惑這個層面上，很少為學生的將來發(fā)展考慮?！∪绾伍_展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計新課程對教師素質的四大需求 6我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領導和社會主義方向（3）服務經(jīng)濟建設，促進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質量（6）依*教師，加強教師隊伍建設，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學，多規(guī)格培養(yǎng)人才。具體任務包括：（1）研究當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐（2）總結教育經(jīng)驗，推動教育學科建設（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發(fā)展趨勢。5當前教育思想轉變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等5基礎教育改革的任務有：（1）轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎教育培養(yǎng)目標的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業(yè)技術教育，全面實現(xiàn)“雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習5學校管理改革的趨勢有：（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理技術手段現(xiàn)代化（5）學校管理的精致化。5教師的職責：是教師職權范圍內(nèi)應負的責任。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性5課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當?shù)貤l件。4班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。4良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結一致的領導核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結構緊湊；師生雙方積極性高。3怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。3選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學目的和任務來選擇；根據(jù)學科和教材特點來選擇；根據(jù)學生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。3中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則33老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作？（1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。我國中小學德育的根本任務是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學生正確的政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）培養(yǎng)學生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學生良好的個性心理品質。2學校教育制度有什么重要意義？學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性22課堂素質教育應該遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法2實施素質教育的課堂教學策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發(fā)展，訓練自控力2在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者2在這四個基本點中，*認知停*點解決學會的問題，*情感激發(fā)點解決想學的問題，*思維展開點解決會學的問題，*心靈交流點解決樂學的問題。1素質教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學校教育就可能得以實現(xiàn)。11教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預期結果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質量1學校教育發(fā)揮主導作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。少年期的教育應該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考1人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（２）人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面?，F(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性古代學校教育具有哪些基本特征？（１）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。良好注意品質的培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。這是記憶的提取和應用特征。這是記憶的正確和精確特征。這是記憶的保持特征。這是記憶的速度和效率特征。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。1怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。再次，該理論在許多方面帶有假設性質，缺乏實驗依據(jù)和客觀指標。其次，它帶有一定的機械主義色彩。首先，它脫離了人的社會歷史條件和社會實踐，抽象地談人的需要和自我實現(xiàn)，是不可取的。第二，該理論比較客觀地概括了人的需要發(fā)展的實際情況，符合人類需要發(fā)展的一般規(guī)律，具有普遍性特征。這種觀點受到了人們的高度重視，并在實際工作中得到了應用，而且產(chǎn)生了重要的影響。需要層次理論的評價：馬斯洛的需要層次論，是迄今為止心理學界最為推崇的需要理論。層次越低的需要強度越大，人們須優(yōu)先滿足較低層次的需要，再依次滿足較高層次的需要。29需要層次理論由美國人本主義心理學家馬斯洛提出。28需要是人感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。26意志行動的特征：自覺的目的性與克服困難相聯(lián)系以隨意動作為基礎。（3）美感：是用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。29情感的類型：（1）激情具有爆發(fā)性和沖動性，同時伴隨明顯的生理變化和行為表現(xiàn)。心境的彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。）28情緒的種類：（1）心境：是一種比較微弱、平靜和持久具有渲染性的情緒狀態(tài)。）（聯(lián)系：情緒是情感的基礎，情感離不開情緒。情緒具有情境性、激動性和暫時性；情感則具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（2）情緒與情感的關系（區(qū)別：情緒出現(xiàn)較早，多與人的生理性需要相聯(lián)系；情感出現(xiàn)較晚，多與人的社會性需要相聯(lián)系。如果客觀事物滿足了人的需要，就引起肯定的情緒情感體驗，（如高興、愉快、喜歡、愛等）；如果客觀事物不能滿足人的需要，引起的是否定的情緒情感，（如悲傷、恐懼、憤怒、憎惡等）；另外有些事物可能滿足了人某一種需要，而不能滿足另一種需要，甚至和第三種需要相抵觸。（1）情緒情感和需要的關系：需要是情緒情感產(chǎn)生的重要基礎。（思維的間接性、概括性）25解決問題的幾個階段：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設和檢驗假設是思維的基本過程。（3）總的趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。他繪制出遺忘曲線，該曲線表明了遺忘的規(guī)律：（1）遺忘是先快后慢的：識記材料后在頭腦中保持材料的數(shù)量