【正文】 記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征2學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅持（ ）A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則2品德與態(tài)度共同的成分是（ ）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向2品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（ ）A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)2品德形成的內(nèi)部條件包括（ ）A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感2審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗，它們分別是（ ）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感2審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（ ）A、審美經(jīng)驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現(xiàn)的信號教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（ ）A、知識結(jié)構(gòu) B、智力水平 C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感3教師的教育能力包含的主要成分是（ ）A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語表達(dá)能力3教師成長與發(fā)展的基本途徑有（ ）A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身3教學(xué)設(shè)計的原則是（ ）A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性3教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（ ）A、學(xué)生對目標(biāo)有意識 B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)C、置入目標(biāo)的時間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程3分析教學(xué)對象的主要內(nèi)容是分析（ ）A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景3教學(xué)中常用的評價方式有（ ）A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價3個別化教學(xué)的主要方式有（ ）A、程序教學(xué) B、計算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)3陳述性知識的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（ ）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識C、示范講解、變式練習(xí)、反饋D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習(xí)3學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（ ）A、智力水平 B、知識結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是（ ）A、清晰 B、風(fēng)險高 C、動機(jī)高 D、動機(jī)低4優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（ ）A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次4判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（ ）A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強(qiáng) C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任4學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（ ）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個體的什么心理需要？（ ）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（ ）A、激發(fā)動機(jī) B、增強(qiáng)個人的自我意識 C、滿足成就動機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感4人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（ ）A、視—動符號系統(tǒng) B、時—空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（ ）A、教學(xué)時間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī) 4標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)點是（ ）A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模四、概念解釋教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、關(guān)鍵期、學(xué)習(xí)、內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)、習(xí)得性無助、自我效能感、知識同化、遷移、動作技能與智力技能、問題與問題解決、啟發(fā)式策略、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)策略、精加工策略、組織策略、領(lǐng)會監(jiān)控、策略的完形訓(xùn)練、品德與道德、態(tài)度、移情、角色扮演、審美認(rèn)知、審美傾向、教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)控能力、微格教學(xué)、先行組織者、雙向細(xì)目評價表、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、認(rèn)知風(fēng)格、群體與集體、從眾與服從、非正式群體、課堂紀(jì)律、問題行為、測量與測驗、成就評價和特征評價、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗五、簡答題心理發(fā)展的一般規(guī)律是什么？根據(jù)小學(xué)生人格發(fā)展的特點提出教育建議。舉例分析學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的區(qū)別。分析動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)校實施強(qiáng)化的要求是什么？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感？影響遷移的因素有哪些？知識應(yīng)用的一般過程有哪幾個階段？舉例說明智力技能形成的過程。舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？1舉例說明影響問題解決的因素有哪些？1簡要說明學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式。1舉例說明如何矯正不良品行？1舉例說明教師的專業(yè)素質(zhì)有哪些成分？1從哪些方面分析教學(xué)內(nèi)容？1陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要求是什么？1教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該從哪幾個方面著手？1以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略有什么特點？1常見的課堂紀(jì)律問題有哪些？如何處置？教學(xué)評價有什么意義？六、論述題舉例說明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義論證發(fā)展、學(xué)習(xí)、教育之間的關(guān)系簡要評價行為主義學(xué)習(xí)理論舉例分析成就動機(jī)的培養(yǎng)根據(jù)知識學(xué)習(xí)的過程與條件，舉例說明如何設(shè)計教學(xué)過程？根據(jù)動作技能形成的過程和條件舉例說明如何設(shè)計一個動作技能的教學(xué)過程？試論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)根據(jù)品德形成的過程與影響因素，討論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德？根據(jù)小學(xué)教師的素質(zhì)要求和自己的人格特征設(shè)計自己的未來形象。舉例論證差生和優(yōu)生的主要區(qū)別，并提出差生的教育措施。1如何根據(jù)群體心理的基本原理管理課堂紀(jì)律？1如何編制一份好的測驗？七、分析與應(yīng)用按照要求編制一份具有一定效度、信度和區(qū)分度的測驗用群體心理的相關(guān)原理分析一個班級分析你認(rèn)識的一位差生或優(yōu)生，提出教育方案。根據(jù)所給材料設(shè)計一份陳述性知識的教學(xué)方案