【正文】 記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征2學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（ ）A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則2品德與態(tài)度共同的成分是（ ）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向2品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（ ）A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)2品德形成的內(nèi)部條件包括（ ）A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感2審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（ ）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感2審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（ ）A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào)教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（ ）A、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平 C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感3教師的教育能力包含的主要成分是（ ）A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語表達(dá)能力3教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（ ）A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身3教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（ ）A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性3教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（ ）A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程3分析教學(xué)對(duì)象的主要內(nèi)容是分析（ ）A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識(shí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景3教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（ ）A、自主評(píng)價(jià) B、互相評(píng)價(jià) C、共同評(píng)價(jià) D、個(gè)別評(píng)價(jià)3個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（ ）A、程序教學(xué) B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)3陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（ ）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識(shí)理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問題、激活原有知識(shí)C、示范講解、變式練習(xí)、反饋D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識(shí)、練習(xí)3學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（ ）A、智力水平 B、知識(shí)結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（ ）A、清晰 B、風(fēng)險(xiǎn)高 C、動(dòng)機(jī)高 D、動(dòng)機(jī)低4優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（ ）A、知識(shí)量 B、知識(shí)的理解程度 C、知識(shí)結(jié)構(gòu) D、知識(shí)的層次4判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（ ）A、個(gè)體缺乏主見 B、群體凝聚力強(qiáng) C、個(gè)體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任4學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（ ）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個(gè)體的什么心理需要？（ ）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競(jìng)爭(zhēng)是群體的必然功能，競(jìng)爭(zhēng)的作用是（ ）A、激發(fā)動(dòng)機(jī) B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí) C、滿足成就動(dòng)機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感4人際溝通的非語言符號(hào)系統(tǒng)有（ ）A、視—?jiǎng)臃?hào)系統(tǒng) B、時(shí)—空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（ ）A、教學(xué)時(shí)間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī) 4標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、權(quán)威性50、判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模四、概念解釋教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、關(guān)鍵期、學(xué)習(xí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)、習(xí)得性無助、自我效能感、知識(shí)同化、遷移、動(dòng)作技能與智力技能、問題與問題解決、啟發(fā)式策略、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)策略、精加工策略、組織策略、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略的完形訓(xùn)練、品德與道德、態(tài)度、移情、角色扮演、審美認(rèn)知、審美傾向、教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)控能力、微格教學(xué)、先行組織者、雙向細(xì)目評(píng)價(jià)表、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、認(rèn)知風(fēng)格、群體與集體、從眾與服從、非正式群體、課堂紀(jì)律、問題行為、測(cè)量與測(cè)驗(yàn)、成就評(píng)價(jià)和特征評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)五、簡(jiǎn)答題心理發(fā)展的一般規(guī)律是什么？根據(jù)小學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)提出教育建議。舉例分析學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的區(qū)別。分析動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)校實(shí)施強(qiáng)化的要求是什么？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感？影響遷移的因素有哪些？知識(shí)應(yīng)用的一般過程有哪幾個(gè)階段？舉例說明智力技能形成的過程。舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？1舉例說明影響問題解決的因素有哪些？1簡(jiǎn)要說明學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式。1舉例說明如何矯正不良品行？1舉例說明教師的專業(yè)素質(zhì)有哪些成分？1從哪些方面分析教學(xué)內(nèi)容？1陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要求是什么？1教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手？1以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略有什么特點(diǎn)？1常見的課堂紀(jì)律問題有哪些？如何處置？教學(xué)評(píng)價(jià)有什么意義？六、論述題舉例說明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義論證發(fā)展、學(xué)習(xí)、教育之間的關(guān)系簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)行為主義學(xué)習(xí)理論舉例分析成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與條件，舉例說明如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？根據(jù)動(dòng)作技能形成的過程和條件舉例說明如何設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作技能的教學(xué)過程？試論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)根據(jù)品德形成的過程與影響因素，討論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德？根據(jù)小學(xué)教師的素質(zhì)要求和自己的人格特征設(shè)計(jì)自己的未來形象。舉例論證差生和優(yōu)生的主要區(qū)別，并提出差生的教育措施。1如何根據(jù)群體心理的基本原理管理課堂紀(jì)律？1如何編制一份好的測(cè)驗(yàn)？七、分析與應(yīng)用按照要求編制一份具有一定效度、信度和區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)用群體心理的相關(guān)原理分析一個(gè)班級(jí)分析你認(rèn)識(shí)的一位差生或優(yōu)生，提出教育方案。根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)一份陳述性知識(shí)的教學(xué)方案