教育心理學試題庫-資料下載頁
2025-06-10 01:09本頁面
【正文】 記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征2學習策略的教學應(yīng)該堅持（ ）A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則2品德與態(tài)度共同的成分是（ ）A、認知 B、情感 C、意志 D、行為傾向2品德的功能結(jié)構(gòu)理論認為品德的構(gòu)成部分是（ ）A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)2品德形成的內(nèi)部條件包括（ ）A、認知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感2審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗，它們分別是（ ）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感2審美的準備階段需要有什么內(nèi)部條件？（ ）A、審美經(jīng)驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現(xiàn)的信號教師的專業(yè)素質(zhì)在認知方面的要求主要表現(xiàn)在（ ）A、知識結(jié)構(gòu) B、智力水平 C、教學技能 D、事業(yè)責任感3教師的教育能力包含的主要成分是（ ）A、理解學生的能力 B、教學監(jiān)控能力 C、教學反思能力 D、口語表達能力3教師成長與發(fā)展的基本途徑有（ ）A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 B、微格教學 C、教學反思 D、關(guān)注自身3教學設(shè)計的原則是（ ）A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性3教學目標能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學目標有效的條件是（ ）A、學生對目標有意識 B、目標明確具體、數(shù)量適當C、置入目標的時間恰當 D、教學目標能夠回應(yīng)教學過程3分析教學對象的主要內(nèi)容是分析（ ）A、學生的起始能力 B、學生的背景知識 C、學生的學習態(tài)度與興趣 D、學生的家庭背景3教學中常用的評價方式有（ ）A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價3個別化教學的主要方式有（ ）A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習 D、發(fā)現(xiàn)教學3陳述性知識的教學程序根據(jù)學生學習的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（ ）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進知識理解、指導(dǎo)復(fù)習B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識C、示范講解、變式練習、反饋D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習3學生的認知差異主要表現(xiàn)在（ ）A、智力水平 B、知識結(jié)構(gòu) C、認知風格 D、信息加工方式記憶性學習任務(wù)的特點是（ ）A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低4優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（ ）A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次4判斷一群人是否群體的標準是（ ）A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（ ）A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責任4學生在學校的人際關(guān)系主要是（ ）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個體的什么心理需要？（ ）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（ ）A、激發(fā)動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感4人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（ ）A、視—動符號系統(tǒng) B、時—空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀律的教學因素是（ ）A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī) 4標準化測驗的優(yōu)點是（ ）A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（ ）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模四、概念解釋教育心理學、學習準備、關(guān)鍵期、學習、內(nèi)部動機與外部動機、習得性無助、自我效能感、知識同化、遷移、動作技能與智力技能、問題與問題解決、啟發(fā)式策略、創(chuàng)造力、學習策略、精加工策略、組織策略、領(lǐng)會監(jiān)控、策略的完形訓練、品德與道德、態(tài)度、移情、角色扮演、審美認知、審美傾向、教學效能感、教學監(jiān)控能力、微格教學、先行組織者、雙向細目評價表、情境教學、合作學習、程序教學、掌握學習、認知風格、群體與集體、從眾與服從、非正式群體、課堂紀律、問題行為、測量與測驗、成就評價和特征評價、標準化成就測驗五、簡答題心理發(fā)展的一般規(guī)律是什么？根據(jù)小學生人格發(fā)展的特點提出教育建議。舉例分析學習、人類的學習和學生的學習的區(qū)別。分析動機與學習的關(guān)系。學校實施強化的要求是什么？怎樣培養(yǎng)學生的自我效能感？影響遷移的因素有哪些？知識應(yīng)用的一般過程有哪幾個階段？舉例說明智力技能形成的過程。舉例說明如何培養(yǎng)學生的智力技能？1舉例說明影響問題解決的因素有哪些？1簡要說明學習策略的教學模式。1舉例說明如何矯正不良品行？1舉例說明教師的專業(yè)素質(zhì)有哪些成分？1從哪些方面分析教學內(nèi)容？1陳述教學目標的基本要求是什么？1教學內(nèi)容的組織應(yīng)該從哪幾個方面著手？1以教師為主導(dǎo)的教學策略有什么特點？1常見的課堂紀律問題有哪些？如何處置？教學評價有什么意義？六、論述題舉例說明學習教育心理學的意義論證發(fā)展、學習、教育之間的關(guān)系簡要評價行為主義學習理論舉例分析成就動機的培養(yǎng)根據(jù)知識學習的過程與條件，舉例說明如何設(shè)計教學過程？根據(jù)動作技能形成的過程和條件舉例說明如何設(shè)計一個動作技能的教學過程？試論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)根據(jù)品德形成的過程與影響因素，討論如何培養(yǎng)學生良好的品德？根據(jù)小學教師的素質(zhì)要求和自己的人格特征設(shè)計自己的未來形象。舉例論證差生和優(yōu)生的主要區(qū)別，并提出差生的教育措施。1如何根據(jù)群體心理的基本原理管理課堂紀律？1如何編制一份好的測驗？七、分析與應(yīng)用按照要求編制一份具有一定效度、信度和區(qū)分度的測驗用群體心理的相關(guān)原理分析一個班級分析你認識的一位差生或優(yōu)生，提出教育方案。根據(jù)所給材料設(shè)計一份陳述性知識的教學方案
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