【正文】 受義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)的兒童，可推遲至7周歲D．普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助B《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對教師考核的內(nèi)容不包括(??)A．工作態(tài)度 B．學(xué)生意見C．工作成績 D．業(yè)務(wù)水平B59.《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。這一制度特點不包括(??)A．分類考試 B．綜合評價C．多元錄取 D．全國統(tǒng)考D60.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)不包括(??)A．改變課程過于注重知識傳授的傾向B．改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀C．改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀D．改變課程實施過于封閉的現(xiàn)狀D(??)A．教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育目的 B．教育目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo)C．教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo) D．課程目標(biāo)、教育目標(biāo)、教育目的C62.“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的是(??)的關(guān)系。A．教育與經(jīng)濟(jì) B．教育與政治C．教育與文化 D．教育與科學(xué)技術(shù)B，說法正確的是(??)A．教育質(zhì)量與教育公平是一對不可調(diào)和的矛盾B．擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)C．教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價D．教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一D，說法錯誤的是(??)A．教育投資的來源有國家財政收入、企業(yè)收入、勞動者個人收入B．教育可以增加國民收入，也能直接創(chuàng)造國民收入，因此，誰從國民收入中獲得教育收益誰就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資C．教育投入占國民收入的比例應(yīng)該隨人均收入的增長而增長，且比例不能過低，否則就會影響教育發(fā)展水平D．教育投資的超前增長是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢B(??)A．現(xiàn)代課程理論之父——泰勒 B．現(xiàn)代教育學(xué)之父——赫爾巴特C．實驗教育學(xué)——斯賓塞 D．幼兒教育之父——福祿貝爾C，錯誤的是(??)A．課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀B．在基礎(chǔ)教育階段，培育和踐行社會主義核心價值觀的基本途徑是推動社會主義核心價值觀進(jìn)教育、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦C．小學(xué)生尚不具備價值判斷能力，不適宜進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，因此我國規(guī)定從初中階段開始進(jìn)行社會主義核心價值觀教育D．在基礎(chǔ)教育教材編制和修訂中，要將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中，滲透到其他學(xué)科教材中C(??)A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)、信息的靈活提取等B．范例教學(xué)模式分為動機(jī)、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋八個階段C．程序教學(xué)模式以操作性條件反射和強(qiáng)化原理為基礎(chǔ)D．非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過自我反省與情感體驗，在融洽的心理氛圍中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，最后達(dá)到改變自我、實現(xiàn)自我B(??)A．學(xué)習(xí)者的需要 B．社會發(fā)展的需要C．學(xué)科的發(fā)展 D．教師的教學(xué)水平D、教學(xué)實施、教學(xué)評價的關(guān)系，下列說法錯誤的是(??)A．三者的實施主體各不相同，教師只關(guān)注課程與教學(xué)實施環(huán)節(jié)即可B．三者之間應(yīng)該保持盡可能的一致性，才有利于課程改革初衷的落實C．三者都應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)A(??)。A．兒童是課程的核心 B．學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C．學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心 D．課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗相結(jié)合B71．關(guān)于綜合實踐活動課程，下列說法錯誤的是(??)A．小學(xué)低年級階段不設(shè)綜合實踐活動課程，五年級以上開設(shè)B．綜合實踐活動課程是國家規(guī)定必須實施的課程C．綜合實踐活動課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力D．高中綜合實踐活動課包括社會實踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三類A(??)A．朱永新 B．何克抗C．李吉林 D．邱學(xué)華B73.“身教重于言教”突出的是(??)A．陶冶教育法 B．榜樣示范法C．實際鍛煉法 D．品德評價法B，小周老師覺得教研活動的用途不大。關(guān)于她覺得用途不大的原因，錯誤的是(??)A．主講人缺乏實踐經(jīng)驗，照本宣科，一味宣講B．小周老師沒有喚醒思維，積極思考與自己的教學(xué)實際相聯(lián)系C．一線教師利用教學(xué)原理和教育實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)D．一線教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教學(xué)活動都沒關(guān)系D，在羅杰斯的觀點看來，這屬于(??)A．有意義學(xué)習(xí) B．無意義學(xué)習(xí)C．情境學(xué)習(xí) D．無意識學(xué)習(xí)A76.“我聽見了卻忘記了，我看見了便記住了，我做過了就理解了?！边@體現(xiàn)了教育過程中應(yīng)(??)A．重視感知覺的發(fā)展 B．重視積極情感的培養(yǎng)C．重視學(xué)習(xí)的自律性 D．重視主動操作D77.“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@句話體現(xiàn)的教育思想是(??)A．素質(zhì)教育 B．終身教育C．全民教育 D．全納教育B，老師不予理會，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些坐著不動的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了。這反映的是(??)A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．間隔強(qiáng)化C，從言語的交際機(jī)能向言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)能的過渡形式。提出這一觀點的是(??)A．皮亞杰 B．維果斯基C．奧蘇貝爾 D．勒溫B“教學(xué)與發(fā)展”實驗研究達(dá)15年之久的蘇聯(lián)教育家是(??)A．凱洛夫 B．巴班斯基C．贊科夫 D．卡普捷列夫C，每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何實質(zhì)的相互作用或交談。皮亞杰稱之為(??)A．角色扮演 B．集體獨白C．泛靈論 D．平衡B(??)階段。A．感知運(yùn)動 B．前運(yùn)算C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算D，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生。該教師的看法屬于(??)A．刻板印象 B．認(rèn)知失調(diào)C．扇貝效應(yīng) D．從眾心理A，認(rèn)真做作業(yè)；在英語課上學(xué)生也能做出類似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在(??)A．分化 B．泛化 C．類化 D．消退B，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價值觀點，還要教會學(xué)生如何分析不同的道德價值。這反映的德育模式是(??)A．體諒模式 B．集體教育模式C．社會學(xué)習(xí)模式 D．價值澄清模式D(??)A．直觀教學(xué) B．新知識與原有知識的聯(lián)系C．學(xué)生的發(fā)現(xiàn) D．學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)B(??)A．嬰兒吸奶 B．鴨子游水C．學(xué)生每天做廣播操 D．猴子騎自行車D+3的運(yùn)算，該兒童的心智技能處于(??)A．物質(zhì)活動階段 B．有聲言語活動階段C．無聲的外部言語活動階段 D．內(nèi)部言語活動階段A，我們稱之為關(guān)鍵期。如果在此時給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會阻礙其發(fā)展。提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是(??)A．勞倫茲 B．加德納C．斯騰伯格 D．卡特爾A，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和希望，學(xué)生在得到激勵和賞識后，常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是(??)A．南風(fēng)效應(yīng) B．霍桑效應(yīng)C．皮格馬利翁效應(yīng) D．巴納姆效應(yīng)C，往往在群體情景中不如單獨完成的效果好。這是因為(??)A．社會助長 B．社會抑制C．從眾 D．責(zé)任擴(kuò)散B，再學(xué)習(xí)定滑輪，得知定滑輪的實質(zhì)是等臂原理。這種學(xué)習(xí)屬于(??)A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí) D．結(jié)合學(xué)習(xí)B“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)出不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”一類的話。他的這種狀態(tài)被稱為(??)A．焦慮 B．認(rèn)知功能障礙C．抑郁 D．習(xí)得性無助D，不在乎考試，私下里卻拼命地學(xué)習(xí)。根據(jù)自我價值理論，小芳屬于(??)A．高驅(qū)低避型 B．低驅(qū)高避型C．高驅(qū)高避型 D．低驅(qū)低避型C“我們知曉比我們能說出的多”，這強(qiáng)調(diào)的是(??)A．程序性知識 B．陳述性知識C．顯性知識 D．隱性知識D“水下?lián)舭小睂嶒炚f明了(??)A．掌握知識是次要的，訓(xùn)練官能才是最重要的 B．兩種情況相同要素越多，遷移的程度越高C．概括化原理掌握的越好，遷移的效果越好 D．遷移取決于對各要素間關(guān)系的理解C，為了學(xué)習(xí)效果好學(xué)生應(yīng)該(??)A．分散復(fù)習(xí) B．集中復(fù)習(xí)C．及時復(fù)習(xí) D．過度復(fù)習(xí)C《人間詞話》中提到人生三大境界，其中第二個境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，相當(dāng)于動作練習(xí)的(??)A．起始階段 B．起伏階段C．高原階段 D．突進(jìn)階段C，教師依次讓他選看狗的照片，與他討論狗，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠子里的狗，最后讓他摸小狗、抱起小狗，消除其對狗的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是(??)A．行為塑造法 B．系統(tǒng)脫敏法C．代幣法 D．模仿法B，班杜拉的研究重點是(??)A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為D，不正確的是(??)A．聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長把理論應(yīng)用于實踐B．場獨立型的學(xué)生偏愛自然學(xué)科且成績較好C．視覺型的學(xué)生對自己能夠動手參與的認(rèn)知活動更感興趣D．沖動型的學(xué)生更擅長從整體上來分析問題C，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不包括(??)A．同理心 B．感召力C．真誠一致 D．無條件的積極關(guān)注B(??)A．教師成長=經(jīng)驗+反思 B．教師成長=觀摩+分析C．教師成長=培訓(xùn)+進(jìn)修 D．教師成長=學(xué)習(xí)+實踐A，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識經(jīng)驗的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是(??)A．行為主義 B．存在主義C．建構(gòu)主義 D．人本主義C“視崖實驗”考察個體的(??)A．大小知覺 B．運(yùn)動知覺C．時間知覺 D．深度知覺D四、多項選擇題(下列各題備選答案中至少有兩項是符合題意的，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項，并將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)，多選、錯選或少選均不得分。，共18分)(??)A．荀子主張“性善論” B．孟子主張“性惡論”C．墨子主張“兼愛”“非攻” D．孔子重視“仁”“禮”CD(??)A．“中學(xué)為體，西學(xué)為用”是洋務(wù)教育的核心思想B．洋務(wù)教育具有濃厚的封建性和買辦性，是中國半殖民地半封建教育的開端C．洋務(wù)教育介紹西學(xué)、培養(yǎng)早期科學(xué)技術(shù)人才，客觀上是有積極作用的D．洋務(wù)教育所講的“西文”指外國語文，“西藝”指西方藝術(shù)知識ABC，正確的有(??)A．陳鶴琴的“活教育” B．梁漱溟的“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村”C．蔡元培的“大職業(yè)教育主義” D．晏陽初被譽(yù)為“國際平民教育之父”ABCD109.“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變。”與這句話一致的影響人身心發(fā)展的因素的表述有(??)A．近朱者赤，近墨者黑 B．孟母三遷C．蓬生麻中，不扶自直 D．龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞ABC(??)A．分析書面材料法 B．調(diào)查法C．觀察法 D．談話法ABCD111.“出淤泥而不染。”對這句話的理解正確的是(??)A．環(huán)境是人身心發(fā)展的動力 B．遺傳是人身心發(fā)展的生理前提C．人對環(huán)境的作用是能動的 D．環(huán)境不能決定人的發(fā)展ABCD112．下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是(??)A．不陵節(jié)而施 B．雜施而不孫，則壞亂而不修C．不憤不啟，不悱不發(fā) D．隨人分限所及AB113．現(xiàn)代課程開發(fā)理論中的經(jīng)典“泰勒原理”所回應(yīng)的問題有(??)A．學(xué)校教育應(yīng)該實現(xiàn)什么目標(biāo) B．組織什么經(jīng)驗來實現(xiàn)這一目標(biāo)C．如何組織這些經(jīng)驗 D．如何確立這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)ABCD114．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》中的工作方針包括(??)A．育人為本 B．改革創(chuàng)新C．提高質(zhì)量 D．全面發(fā)展ABC115．《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容，包括思想品德和(??)A．學(xué)業(yè)水平 B．身心健康C．藝術(shù)素養(yǎng) D．社會實踐ABCD，正確的有(??)A．質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和形成結(jié)論B．量化研究重在對事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析C．質(zhì)性研究是理論思辨、個人見解或經(jīng)驗總結(jié)D．質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實資料”為基礎(chǔ)BD《教育——財富蘊(yùn)藏其中》中指出，面向21世紀(jì)教育的支柱是指(??)A．學(xué)會認(rèn)知 B．學(xué)會做事C．學(xué)會生存 D．學(xué)會共同生活A(yù)BCD(??)A．考試時考生注意自己答題的速度和時間B．王力從頭到尾背誦了5遍課文C．在閱讀時，學(xué)生遇到難題停下來思考或回到前面重新閱讀D．利用24節(jié)氣歌背誦各個節(jié)氣AC，下列屬于缺失性需要的是(??)A．求知需要 B．自尊需要C．自我實現(xiàn)的需要 D．歸屬與愛的需要BD，說法正確的是(??)A．男女的一般智力沒有差別 B．男女的個性和社會性沒有差別C．性別差異心理是由遺傳決定的 D．性別差異心理源于社會文化環(huán)境AD，下列表述正確的是(??)A．衡量師德水平的高低要看教師日常行為表現(xiàn)B．僅靠紙筆測驗來考察新教師的職業(yè)道德比較科學(xué)C．諷刺、挖苦和體罰都違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D．師德是教師行為考核的底線，可以一票否決ACD，正確的是(??)A．流體智力需要較少的專業(yè)知識B．流體智力在人們整個一生中都在增長C．晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動中形成的能力D．詞匯、審美問題等屬于晶體智力ACD，下列屬于智慧技能的是(??)A．把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù) B．認(rèn)識時鐘C．使動詞和句子的主語一致 D．寫字AC(??)A．宇航員探索太空 B．學(xué)生嘗試走出迷宮C．小學(xué)生背誦乘法口訣 D．中學(xué)生聽過講座后理解概念之間的關(guān)系A(chǔ)BC、具體的一種學(xué)校管理形式，班級管理的基本內(nèi)容有(??)A．班級教學(xué)管理 B．班級德育管理C．班級體育、衛(wèi)生和課外活動管理 D．班級生活指導(dǎo)ABCD五、案例分析題(請仔細(xì)閱讀下面給定的材料，根據(jù)所提供的信息回答126~130題題目中的選項至少有一項是符合題意的，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項，并將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)，多選、錯選或少選均不得分。每小題2分，共10分)心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計了一個“蠟燭實驗”。在桌子上有三個硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒、蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺基豎立蠟燭。但許多被試不會這樣解決問題，因為他們把裝著東西的紙盒當(dāng)作容器，看不出紙盒還有別的用途。王老師用這個實驗考查班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個實驗暫時擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個實驗。李老師也用這個實驗考查另一個