【正文】 語(yǔ)調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板書(shū)和體態(tài)語(yǔ)言，強(qiáng)化講授效果。3選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來(lái)選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇。3班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級(jí)授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來(lái)，班級(jí)授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。3怎樣備課？做好三項(xiàng)工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語(yǔ)言規(guī)范、板書(shū)整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。4中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式4運(yùn)用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間；在練習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。4良好班集體形成的標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。4班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動(dòng)（5）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級(jí)日常工作（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)4班集體形成過(guò)程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段4建設(shè)班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動(dòng)（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。4班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。4畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評(píng)選4階段性管理工作的內(nèi)容：開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開(kāi)學(xué)初報(bào)道注冊(cè)工作；期中對(duì)前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教育的特點(diǎn)：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動(dòng)上的自主性；形式上的多樣性5課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計(jì)劃性；知識(shí)性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。5課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)5課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵(lì)正確引導(dǎo)；自主原則：（1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主參加活動(dòng)（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異：5校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義：校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對(duì)貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督5學(xué)校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。5教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個(gè)方面：（1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（3）促進(jìn)學(xué)生的身體健康（4）組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系（6）開(kāi)展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。5當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹(shù)立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等5基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制；（3）改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)5學(xué)校管理改革的趨勢(shì)有：（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開(kāi)放化（3）學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點(diǎn)？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)之外，還有以下主要特點(diǎn)：（1）研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長(zhǎng)效性6教育科研的任務(wù)是什么？：教育 科研的基本任務(wù)是探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運(yùn)用這率真客觀規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。具體任務(wù)包括：（1）研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)（3）進(jìn)行中外教育比較研究（4）預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。6堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？熱愛(ài)真理、客觀誠(chéng)實(shí)；勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合作競(jìng)爭(zhēng)6教育科研過(guò)程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對(duì)象（4）制定科研計(jì)劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進(jìn)行整理研究工作6教育測(cè)量的功能有哪些？是改進(jìn)教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法6教育評(píng)價(jià)的功能是什么？測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能6教育評(píng)價(jià)的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則6教育評(píng)價(jià)一般從哪些方面來(lái)進(jìn)行：學(xué)校辦學(xué)的水平評(píng)價(jià)、德育工作的評(píng)價(jià)、教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)6教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅(jiān)持實(shí)事求是與解放思想的原則（3）堅(jiān)持相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅(jiān)持可行性原則。6我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步（4）堅(jiān)持改革開(kāi)放，發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度（5）全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，（7）堅(jiān)持以財(cái)政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、如何開(kāi)展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)新課程對(duì)教師素質(zhì)的四大需求 　　　實(shí)施新課程的關(guān)鍵是讓教師接受新課程理念，理解新課程，把新課程推向課堂班級(jí)的層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的新課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師的教育理念、教學(xué)行為基本定位在傳道、授業(yè)、解惑這個(gè)層面上，很少為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展考慮。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展、以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生 的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，要實(shí)施新課程，首先要明確新課程對(duì)教師素質(zhì)的需求。 　　一、新課程對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的需求 　　 　　教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般由廣泛的自然人文通用性知識(shí)、所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)三部分組成。新課程要求教師具備深厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)提出了比以往更高的要求。這主要是基于新課程對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)注的強(qiáng)化。每個(gè)學(xué)生都帶有不同的文化傳統(tǒng)，來(lái)自不同的家庭背景，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性心理特征。為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，尤其是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的健康發(fā)展，教師必須具備良好的心理科學(xué)和教育科學(xué)知識(shí)，不僅要了解不同年齡階段學(xué)生的基本心理特征，而且更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體心理差異，以便采取有效的教育措施，在學(xué)生主體發(fā)展過(guò)程中起到應(yīng)有的作用。 　　 　　第一，新課程設(shè)置的綜合化要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化。綜合化課程能夠真正起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的教育作用，新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段學(xué)科體系由分科走向綜合。綜合化課程的具體實(shí)施，學(xué)科教學(xué)以及學(xué)習(xí)主體獲取信息渠道的日益增多，必然要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，從而使之善于以科學(xué)的、系統(tǒng)的高度駕馭教育內(nèi)容，從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。第二，教育內(nèi)容的社會(huì)化要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)廣博化。新課程要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞技、人口、計(jì)算機(jī)、青春期、心理健康等教育，還要滲透環(huán)境、交通、國(guó)防等知識(shí)，這些都要求教師了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及一般方法論。第三，開(kāi)發(fā)課程資源要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)深厚化。在新課程中，教師不再是課程的消極接受者，而是課程的積極創(chuàng)造者、開(kāi)發(fā)者。這需要教師憑借自己深厚的知識(shí)底蘊(yùn)對(duì)教材知識(shí)體系進(jìn)行整體把握，深刻理解教材細(xì)節(jié)，靈活處理教材，深入挖掘教材內(nèi)部的邏輯關(guān)系，由過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，由使用他人的課程資源過(guò)渡為使用自己所開(kāi)發(fā)的課程資源進(jìn)行教育教學(xué)。 　　二、新課程對(duì)教師教育教學(xué)能力的需求 　　 　　新課程在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生主體人格的和諧、健康成長(zhǎng)，突出了教學(xué)的教育功能。因此，教師要能夠從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以教育科學(xué)為依據(jù)，設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)全過(guò)程，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素作為突破點(diǎn)，巧妙應(yīng)用非智力因素的激勵(lì)與滲透功能，增強(qiáng)非智力因素對(duì)教育教學(xué)以及學(xué)生主體人格的有效影響，充分利用各種途徑，促進(jìn)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生健康成長(zhǎng)。 　　 　　新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，在一種良性的、合作的、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。這個(gè)過(guò)程要求教師必須具備能夠組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在構(gòu)建教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色，與學(xué)生構(gòu)成交互主體關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開(kāi)啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)、探究的方向，與學(xué)生一起確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，隨時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、寬容、溝通與合作，給予學(xué)生心理支持。 　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)帶來(lái)了學(xué)生個(gè)體差異的日益顯著，教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，針對(duì)不同個(gè)體有效的組織、管理教學(xué)，協(xié)調(diào)與溝通學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系，解決個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，需要教師具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力。 　　 　　在實(shí)施新課程中，教師的中介轉(zhuǎn)化作用進(jìn)一步擴(kuò)大，教師不僅要鉆研教材、而且還要研究怎樣創(chuàng)造性地使用教材，研究怎樣讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，研究怎樣設(shè)計(jì)會(huì)使教學(xué)過(guò)程更為有效，對(duì)教學(xué)進(jìn)行決斷，進(jìn)行反思。研究與反思是教師將先進(jìn)教育理念與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要途徑。教師要以研究者的心態(tài)置于教育情景中，以研究者的眼光審視教育理論和教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，以科學(xué)研究的精神和方法去教學(xué)，在研究狀態(tài)下工作，在科研與反思活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想和實(shí)踐的滲透，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 　　 　　新課程要求具有創(chuàng)新能力是合格教師的重要標(biāo)志之一。國(guó)際教育界認(rèn)為，學(xué)校必須在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和社會(huì)性方面，提供首尾一貫的教育。學(xué)生創(chuàng)造性的形成總離不開(kāi)教師的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者帕內(nèi)斯認(rèn)為，在未來(lái)的教育中，教師要更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維而非記憶。教師具有很大的創(chuàng)造潛力，那么有才能的學(xué)生將會(huì)獲得輝煌的成績(jī)。因此，只有創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型的學(xué)生。新課程要求教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。 　　新課程強(qiáng)調(diào)第二課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要作用。第二課堂既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑，有利于學(xué)生思想道德的塑造，對(duì)學(xué)生智力鍛煉和社交能力、組織管理能力的培養(yǎng)是不可或缺的。因此，應(yīng)把開(kāi)展這些活動(dòng)提高到教學(xué)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，納入整個(gè)教育教學(xué)體系之中，教師必須具有拓展第二課堂教學(xué)的能力。 　　三、新課程對(duì)教師信息素質(zhì)的需求 　　新課程把信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，實(shí)施新課程教師角色的變化以及教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化等都對(duì)教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求。第一，教師應(yīng)該具有良好的信息意識(shí)，做知識(shí)和信息的有心人，主動(dòng)地去從大量的信息資源中感知、發(fā)現(xiàn)、獲取和利用各種有用信息。第二，教師應(yīng)該具有鑒別、判斷、選擇信息的能力。能對(duì)大量的信息資源進(jìn)行鑒別、判斷、選擇符合特定教育教學(xué)工作需要的信息。第三，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，提高獲取信息的能力。除從實(shí)踐、書(shū)本獲得信息外，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索有關(guān)信息的方法。第四，教師應(yīng)該具有分析、研究、傳播和創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力。能利用現(xiàn)代信息技術(shù)傳播信息，而且還要讓分析、研究和運(yùn)用信息的能力，在不斷實(shí)踐中轉(zhuǎn)變成自身的創(chuàng)造力。只有具有這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生分析、研究和運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 　　四、新課程對(duì)教師專業(yè)情意的需求 　　教師的專業(yè)情意是指教師對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和感情。教師的專業(yè)情意包括以下幾方面：第一，專業(yè)理想。專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。第二，專業(yè)情操。專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。第三，專業(yè)性向。專業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。第四，專業(yè)自我。專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果