【正文】 發(fā)散與創(chuàng)造思維的品質(zhì)。③促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性(鼓勵(lì)自尊心、好奇心；鼓勵(lì)首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性、解除對(duì)錯(cuò)誤的恐懼；鼓勵(lì)幻想、猜想、假設(shè)：培養(yǎng)韌性和恒心等)。④培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。應(yīng)注意：可靠的直覺思維來源于豐富的知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的探索愿望；直覺思維總是以熟悉的知識(shí)為依據(jù)的；鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)、猜想、應(yīng)急性回答或不合常規(guī)的設(shè)想等．培養(yǎng)他們良好的直覺習(xí)慣；充分利用原則啟發(fā)、類比和逆向思維等使學(xué)生獲得靈感，產(chǎn)生新觀念、新設(shè)想，發(fā)展其直覺思維能力；并將分析思維與直覺思維結(jié)合起來等都有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。20．如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解？ 20．為有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (1)創(chuàng)設(shè)情景、促使產(chǎn)生認(rèn)知沖突、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的積極性有助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。積極的思維活動(dòng)是學(xué)生順利理解知識(shí)的前提條件；思維的積極性與一定問題的產(chǎn)生與解決相聯(lián)系；問題源于學(xué)生認(rèn)知上的本確定性(即新信息與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不一致性、就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生問題)。因此，根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)激發(fā)疑問的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)是促進(jìn)知識(shí)理解的一種重要策略。 (2)提供感性材料的變式與感性經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，有助于知識(shí)的理解。理解是通過對(duì)感性知識(shí)的加工改造完成的，因此感性材料的缺乏，或者不夠典型性與代表性，學(xué)生就難以對(duì)科學(xué)知識(shí)和事物的本質(zhì)屬性正確加以理解。為了克服感性材料的局限性，通過“變式”與比較方法、正確使用直觀(實(shí)物直觀、教具直觀、言語直觀)，指導(dǎo)學(xué)生清晰、正確地感知有關(guān)材料或現(xiàn)象，了解有關(guān)事物的現(xiàn)象或教材中的基本事實(shí)，為進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)提供感性材料。 (3)幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，有助于理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。 (4)教學(xué)中揭示事物間的聯(lián)系與區(qū)別，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，有助于知識(shí)的理解。任何水平的理解總是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的。教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)的原則，注意新舊知識(shí)之間的銜接與區(qū)別，把新知識(shí)納入到個(gè)人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，會(huì)產(chǎn)生好的對(duì)知識(shí)理解的效果。21．怎樣培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生具有良好的心境？21．心境對(duì)人的生活、工作與學(xué)習(xí)百很大的影響，良好的心境，有助于人的積極性發(fā)揮，工作與學(xué)習(xí)效率的提高；不良的心境會(huì)妨礙工作、妨礙學(xué)習(xí)、影響身心健康。良好心境是人的個(gè)性修養(yǎng)的重要組成部分。良好心境養(yǎng)成應(yīng)注意以下幾方面：①要有正確的理想、信念、人生觀和世界觀、作為良好心境的基礎(chǔ)；②寬廣的胸懷、眼光遠(yuǎn)大，有助于養(yǎng)成良好心境；③增強(qiáng)生活適應(yīng)能力，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)；④培養(yǎng)幽默感和恢諧心理，有助于人們緩和情緒的沖突和緊張；⑤學(xué)會(huì)從多角度看問題；⑥學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提供好的人際環(huán)境。⑦養(yǎng)成廣泛而深刻的興趣愛好，對(duì)生活充滿情趣，有事業(yè)心，忠誠并熱愛自己的工作；⑧注意心理衛(wèi)生和保健，保持心理平衡等是養(yǎng)成良好心境的心理?xiàng)l件。22．怎樣控制和調(diào)節(jié)人的激情？ 2 2．控制激情應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①激情爆發(fā)之前，有意識(shí)用理智來控制，做到“三思而后行”，用“寬容忍讓”的方法或“計(jì)數(shù)方法”，來緩和激情作用；②在激情爆發(fā)之中，控制某些粗魯動(dòng)作，用言語勸告寬息，并采取合理釋放、適當(dāng)轉(zhuǎn)移、藝術(shù)升華、自慰(甜檸檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用；③平時(shí)多加強(qiáng)思想修養(yǎng)和自我克制的意志力的鍛煉。養(yǎng)成涵養(yǎng)謙遜的品質(zhì)，辦事既熱情又穩(wěn)重．冷靜地處理矛盾，有良好品德、就能有效控制激情，防止過火的行為發(fā)生。23．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和調(diào)適不良情緒? 23．高尚情操的培養(yǎng)和不良情緒的調(diào)適是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。怎樣進(jìn)行：①培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，為良好的情緒情感傾向性提供個(gè)人意識(shí)傾向的基礎(chǔ)；②通過多種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；③有針對(duì)性地進(jìn)行不良情緒的調(diào)運(yùn)適。第一，要矯正學(xué)生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯(cuò)誤的或半糊涂的觀念；第二，不應(yīng)簡(jiǎn)單禁止，應(yīng)用疏導(dǎo)方法，輔導(dǎo)學(xué)生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度；第三，要?jiǎng)又郧?、以情感人，尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生的逆反與疑懼心理和對(duì)立情緒；第四，應(yīng)加強(qiáng)正面教育．利用積極情緒克服消極情緒；第五，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，主動(dòng)社交，積極活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，從而獲得心理上的樂趣與滿足。24. 在教育過程中怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)? ：①加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念,學(xué)生的一切行動(dòng)都受—定的動(dòng)機(jī)和目的調(diào)節(jié)支配，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)教育，不斷提高其動(dòng)機(jī)水平，有利于形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。②嚴(yán)格管理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。校紀(jì)、校規(guī)和課堂規(guī)則教育；組織有益身心健康的活動(dòng)及遵守活動(dòng)規(guī)則的教育；良好班風(fēng)、校風(fēng)教育；嚴(yán)格檢查與強(qiáng)化教育等，對(duì)自覺守紀(jì)，自制力增強(qiáng)都有積極作用。③引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中鍛煉、增強(qiáng)克服困難的毅力。④針對(duì)個(gè)別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。如對(duì)盲目性強(qiáng)易受暗示的學(xué)生，加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)與自覺性、責(zé)任心教育，對(duì)冒失、寡斷的學(xué)生加強(qiáng)果斷與沉著品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)膽怯者加強(qiáng)勇氣與自信心培養(yǎng)；對(duì)缺乏耐心毅力者，加強(qiáng)恒心毅力培養(yǎng)等都是必要的。⑤啟發(fā)學(xué)生自覺，加強(qiáng)意志的自我鍛煉。、實(shí)現(xiàn)決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵?，只有付諸行動(dòng)和實(shí)踐，意志行動(dòng)才算完成。(1)在行動(dòng)中會(huì)碰到更大的困難，困難來自主客觀兩個(gè)方面，只有克服困難，采取有效的行動(dòng)，才能推動(dòng)意志行動(dòng)過程順利進(jìn)行。(2)行動(dòng)過程與實(shí)踐活動(dòng)也是檢驗(yàn)制定的計(jì)劃是否正確與合適的標(biāo)準(zhǔn)。通過行動(dòng)，實(shí)事求是，調(diào)整修定計(jì)劃，也是意志行動(dòng)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)。(3)只有通過行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才可能提出新的奮斗目標(biāo)。任何空想與紙上談兵是意志薄弱的表現(xiàn)。可見采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵。? (即作用與反作用關(guān)系)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)的積極性(學(xué)習(xí)積極性即指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)的狀態(tài)——注意、情緒、意志等方面)影響學(xué)習(xí)效果。②由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：成功體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定、更持久；反之，失敗的體驗(yàn)將對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(含需要)的維持和鞏固產(chǎn)生不良影響。③掌握評(píng)分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感(具體做到：學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確態(tài)度；評(píng)價(jià)必須客觀、公正、及時(shí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)；注意掌握課題難度，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以完成為限；注意學(xué)生的個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感)。④使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)并形成技能(含動(dòng)作技能和智力技能)．使學(xué)生獲得真正的成功。 。：①生理需要；②安全需要；③歸屬和愛的需要(也稱社交需要)；④尊重需要；⑤自我實(shí)現(xiàn)需要。后來在尊重需要與自我實(shí)現(xiàn)之間加上認(rèn)識(shí)需要和審美需要變成7層次。 馬斯洛的需要層次論有以下幾點(diǎn)值得借鑒：①將人類千差萬別的需要作了科學(xué)的、有層次的分類，有利于人們對(duì)需要進(jìn)行研究；②既重視生理需要的基礎(chǔ)作用，又重視最高層次自我實(shí)現(xiàn)需要的作用；③重點(diǎn)研究了需要的激勵(lì)作用問題；④從個(gè)體發(fā)展的角度論述了自我實(shí)現(xiàn)的途徑與作用問題。 這個(gè)理論有幾點(diǎn)局限性：①最初馬斯洛的理論機(jī)械性很強(qiáng)，后來論述并非那樣刻板，但總的來說是機(jī)械的滿足上升的層次論；②馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)途徑是脫離社會(huì)實(shí)踐的、封閉的方式，這是不可取的；③他的需要層次理論帶有假設(shè)性質(zhì)，缺乏客觀測(cè)量指標(biāo)，是抽象地談?wù)撊说男枰c自我實(shí)現(xiàn)。 。： (1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要：①通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約學(xué)習(xí)的積極性(即影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)的狀態(tài)——注意、情緒、意志狀態(tài))來影響學(xué)習(xí)效果。②由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：成功體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)—J積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定、更持久；反之，失敗的體驗(yàn)將對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(含需要)的維持和鞏固產(chǎn)生不良影響。良好學(xué)習(xí)效果與需要相互影響、互相促進(jìn)，能夠形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。③掌握評(píng)分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感。評(píng)分藝術(shù)具體應(yīng)做到：教育學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)(評(píng)分)有正確態(tài)度；評(píng)價(jià)必須客觀、公正、及時(shí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、適當(dāng)；注意掌握課題難度，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以完成為限；注意學(xué)生的個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感。④使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)并形成技能(含動(dòng)作技能和智力技能)，使學(xué)生獲得真正的成功。 (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要：①直接發(fā)生途徑即指原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；間接發(fā)生途徑即由原來滿足某種需要的手段或工具(如游戲、交友、旅游、藝術(shù)欣賞等)轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要。②從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足：a．認(rèn)知需要是最重要、最穩(wěn)定的需要，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要；b．耐心、有效地解答學(xué)生的問題，組織能提供大量信息的、有吸引力的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲；C．善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。這樣可以使學(xué)生了解到知識(shí)的意義和價(jià)值，形成掌握更多知識(shí)、探索更深入問題的愿望(即新需要)。③從間接途徑考慮，主要是通過各種活動(dòng)、提供充分的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需要和要求，如游戲、旅游、藝術(shù)欣賞等愛好和要求，了解社會(huì)，開擴(kuò)眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，取得一些實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從而形成指向?qū)W習(xí)的需要。 ?： (1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境是激起學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，從面使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于激活狀態(tài)的必要條件，問題情境是一種適度(50％左右)疑難情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求是：①教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；②了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，要在新知識(shí)和學(xué)生已有水平之間形成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能使學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化為適宜的問題情境；③問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿始終，包括變更作業(yè)內(nèi)容和形式，以及保持作業(yè)的新異性來實(shí)現(xiàn)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(即動(dòng)機(jī)激起水平)。根據(jù)葉克斯—道得生定律，最佳激起水平的位置，取決于要完成作業(yè)的難度。一般來說，動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作業(yè)效率達(dá)到最佳水平狀況；完成容易任務(wù)時(shí)(作業(yè)容易)，最佳激起水平位置較高；完成任務(wù)越困難，最佳激起水平位置越低。 (3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)習(xí)的反饋信息是由學(xué)習(xí)結(jié)果提供的。它不但直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)(如改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略)，面且間接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)證明，有無反饋信息，學(xué)習(xí)結(jié)果不同，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)還證明：獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C因此，要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，慎用懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)的原則應(yīng)該是增強(qiáng)信心、鼓勵(lì)進(jìn)步，有利于形成新的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。 (4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。一般來說學(xué)習(xí)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段；但是競(jìng)賽也有消極作用，會(huì)失去激勵(lì)作用，造成不利合作的緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。因此妥善組織是很重要的。鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己競(jìng)賽看進(jìn)步；按項(xiàng)目特長(zhǎng)分組使每個(gè)學(xué)生有成功機(jī)會(huì)；獎(jiǎng)勵(lì)有突出進(jìn)步的學(xué)生；競(jìng)賽只是一種輔助手段。 (5)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。歸因指人們對(duì)他人或自己行為進(jìn)行分析，推論這些行為的原因的過程，歸因理論表明：不同歸因，會(huì)對(duì)以后行為結(jié)果的期待產(chǎn)生正(負(fù))不同的影響。指導(dǎo)學(xué)生正確歸因要做到：①引導(dǎo)學(xué)生客觀地歸因，找出成功或失敗的真正原因；②引導(dǎo)學(xué)生從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因(也許不一定真實(shí))，無論是成功還是失敗，都?xì)w于主觀努力方面的原因，這樣做，有利于學(xué)生激發(fā)更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。30． 試分析氣質(zhì)在社會(huì)生活、教育與管理實(shí)踐中有何意義與作用?30． 了解氣質(zhì)的實(shí)質(zhì)和氣質(zhì)類型對(duì)于各種實(shí)踐，尤其是對(duì)教育工作、思想工作、管理工作具有重要意義：①氣質(zhì)與工作效率。氣質(zhì)類型本身無好壞之分，它不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低。但每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能提高工作效率或?qū)W習(xí)的效率。②氣質(zhì)與身心健康。許多醫(yī)生和心理學(xué)家早就注意到氣質(zhì)對(duì)人的身心健康的影響。雖然氣質(zhì)類型與精神病癥狀不存在必然的關(guān)系，但是神經(jīng)類型的不平衡狀態(tài)，容易引起燥狂癥狀或抑郁癥狀。了解這點(diǎn)對(duì)預(yù)防精神病有積極作用。另外，許多學(xué)者發(fā)現(xiàn)A型性格的人(即膽汁型氣質(zhì))容易患心臟病，了解這些，對(duì)身心疾病的預(yù)防與治療有一定的調(diào)適和適應(yīng)作用。③氣質(zhì)與職業(yè)選擇。實(shí)踐表明，有許多職業(yè)對(duì)各種氣質(zhì)類型的人都適應(yīng)。但也有不少職業(yè)對(duì)人的氣質(zhì)類型有特殊要求，氣質(zhì)類型是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。④氣質(zhì)與人際關(guān)系。同質(zhì)吸引，表明氣質(zhì)類型相同者關(guān)系和諧；互補(bǔ)吸引，表明氣質(zhì)類型不同的人，在交朋友、組成班子或組成家庭關(guān)系較協(xié)調(diào)。⑤氣質(zhì)與教育、管理工作。因材施教、因人而異的管理不僅指能力和性格的差異而言，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)類型差異同樣適用。31. 分析一個(gè)人的性格是怎樣形成的。 ；①家庭環(huán)境與教育的影響。家庭是社會(huì)的基本單位，社會(huì)上各種關(guān)系通過家庭影響兒童，在他們幼小心靈里，打上深深的烙印。家庭成員的性格、人際關(guān)系與家庭氣氛、教養(yǎng)方式與父母的榜樣作用、兒童的家庭地位，都會(huì)影響人的性格的形成；②學(xué)校通過有目的有計(jì)劃的教育與教學(xué)活動(dòng)，教師的為人師表與教書育人、學(xué)校的班集體以及校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等影響學(xué)生的性格；③長(zhǎng)期從事的特定職業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)生活方式等對(duì)其性格形成都有重要影響。 除上述途徑影響外，影響性格形成的主要心理?xiàng)l件有：①心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)；②動(dòng)機(jī)的泛化和系統(tǒng)化，以及相應(yīng)行為方式的鞏固，形成理想與信念，是養(yǎng)成良好性格的又一必要條件；③解決一系列心理矛盾(新舊認(rèn)知矛盾、認(rèn)識(shí)與行為矛盾、新舊行為習(xí)慣的矛盾)是性格形成的重要條件；④自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)與外界環(huán)境的結(jié)合，隨時(shí)隨地都在塑造個(gè)人的性格。 ? 32．培養(yǎng)學(xué)生的良好性格應(yīng)注意如下方面：①加強(qiáng)政治思想教育。政治思想教育不僅要使學(xué)生形成正確的思想觀念和道德信念，也要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。真正促進(jìn)學(xué)生良好性格的發(fā)展。②注意榜樣教育的作用。家長(zhǎng)和教師注意言傳身教，發(fā)揮榜樣、威信和示范作用，在學(xué)生良好性格形成中有重要作用；榜樣教育還體現(xiàn)在英雄形象和先進(jìn)典型教育方面。③集體教育在良好性格形成中的作用。良好的班集體的建立，優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，合成為學(xué)生良好性格發(fā)