[教育學]杜振香關注全體學生-資料下載頁
2025-08-17 02:06本頁面
【正文】 。 心理學研究表明，人的積極性主要來源于對成功的渴望。推動學生學習的最強大的動力，來源于學生本人智力勞動的成果。要使學生產(chǎn)生穩(wěn)固持久的學習動力，最有效的途徑就地讓他們盡快地、不斷地獲得良好學習結(jié)果的反饋。要想使他們一下子看到顯著的學習成果是比較困難的。但就他們自己的發(fā)展水平，得到相應的某些成果還是完全可能的。學習困難生在得到肯定的評價，體驗成功的喜悅后，會樹立自信心。我想，如果能隨時捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的成功之處，并及時通過評價，使他們的點滴進步得到肯定，使他們的成功成為有形之物，那么他們就不會喪失希望。所以我除了經(jīng)常要求學生互相之間用“放大鏡”去看別人的優(yōu)點外，自己也戴上“放大鏡”去尋找學習困難學生的點滴進步。一旦發(fā)現(xiàn)誰有了進步，馬上在“個人風采榜”或“進步獎”欄目上公布,并將他們較好的作業(yè)在墻上張貼出來。我還在數(shù)學成績評定中設立“進步分”；對發(fā)言積極的學生設立“進步獎”；四人小組討論時設立“金點子獎”。一周學習情況小結(jié)時，評選“進步生”，由他們擔任下一周的小老師組長，而且還把封面上印有大紅“獎”字的練習本當眾獎勵給他們，帶領大家送給他們最熱烈的掌聲等等。 總之，“教育的基本功能是使個人獲得發(fā)展?！泵鎸τ胁町惖膶W生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展，這不僅是實施素質(zhì)教育的要求，也是實施新課程的要求。對學困生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。在鼓勵的同時，不但縮短了教師和學困生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。學困生的轉(zhuǎn)化不是一件輕而易舉的事，在轉(zhuǎn)化過程中很容易出現(xiàn)反復，這也是很正常的現(xiàn)象。作為教師，就要始終堅持與學困生心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導其行，以頑強的毅力、耐心的工作感化他們，為他們創(chuàng)造更加寬廣的展示潛在魅力的舞臺。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1