【正文】 課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。（四）一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）使學(xué)生的注意力集中；（2）使學(xué)生的思維活躍；（3）使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；（4）使個(gè)別學(xué)生得到照顧。（五）上好課的基本要求(非常重要)；這些目標(biāo)主要包括：（1）基礎(chǔ)目標(biāo)，指國(guó)家頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。（2）提高目標(biāo)（3）體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)‘；；；；。這是上好課最根本的要求。三、作業(yè)的布置與反饋（一）作業(yè)的形式；；；（二）作業(yè)的要求；，具有多選性；、及時(shí)；；，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素；；；、難易適度；，力求理論聯(lián)系實(shí)際。四、課外輔導(dǎo)意義：課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充。五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（一）意義：是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。（二）學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方式：平時(shí)考查、考試。考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式。（三）學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的基本要求：、有效性、可靠性；，使其既能反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，又能反映出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況；3. 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方法要靈活多樣。（四）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求：，嚴(yán)格遵守評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要目的；，在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性。第六節(jié) 教學(xué)模式（基本不考）一、教學(xué)模式的概念：教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。二、種類：（一）關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究；；。；誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 領(lǐng)會(huì)新教材 鞏固知識(shí) 檢查；設(shè)置問(wèn)題的情境 確定問(wèn)題或課題 擬定解決課題方案 執(zhí)行計(jì)劃 總結(jié)與評(píng)價(jià)。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式瓦根舍因的返利教學(xué)模式（二）關(guān)于教學(xué)模式全面化的研究美國(guó) 喬伊斯和韋爾的成果《教學(xué)模式》。他們提出了4類教學(xué)模式： 信息加工類、個(gè)人類、社會(huì)類、行為修正類。共有25種。：概念獲得模式、歸納思維模式、 探究訓(xùn)練模式、先行組織概念模式、記憶模式、認(rèn)知發(fā)展模式、生物科學(xué)探究模式；：非指導(dǎo)性教學(xué)模式、群辯法模式、意識(shí)訓(xùn)練模式。：課堂會(huì)議模式、直率性訓(xùn)練模式、群體調(diào)查研究模式、角色扮演模式、法理學(xué)探究模式、研究室訓(xùn)練模式、社會(huì)探究模式、社會(huì)模擬模式。：相倚性管理模式、通過(guò)操作方法的自我控制模式、訓(xùn)練模式、掌握學(xué)習(xí)模式、 減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)的模式。三、常見(jiàn)的教學(xué)模式（一）當(dāng)代國(guó)外主要的教學(xué)模式：皮亞杰、布魯納建構(gòu)主義理論以問(wèn)題解決為中心教學(xué)的基本程序：?jiǎn)栴}—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高。 （情境性教學(xué)）理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)德國(guó) 瓦根舍因提出特點(diǎn)：（1）基本性；（2）基礎(chǔ)性；（3）范例性；（4）體現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一。過(guò)程：個(gè)案到類案，類案到規(guī)律，規(guī)律到原理（二）當(dāng)代我國(guó)主要的教學(xué)模式（考的不多）—指導(dǎo)式；學(xué)生自學(xué)為中心—導(dǎo)控式；學(xué)習(xí)由低到高不同水平逐步遞進(jìn)—接受式：以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。這是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的一種課堂教學(xué)模式?！骄渴剑褐塾趧?chuàng)造力第七節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。（二）目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也可劃分學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。：學(xué)生評(píng)價(jià)既是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。在現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，測(cè)驗(yàn)依然居主流地位。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能——診斷、反饋、調(diào)控、檢驗(yàn)（一）診斷教學(xué)問(wèn)題；（二）提供反饋信息；（三）調(diào)控教學(xué)方向；（四）檢驗(yàn)教學(xué)效果。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型（重點(diǎn)選擇題、判斷題）（一）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（二）根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（三）根據(jù)評(píng)價(jià)主體，可以分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)（一）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；：（1）學(xué)期、單元等教學(xué)開(kāi)始時(shí)候（2）為了了解學(xué)生情況（3）摸底測(cè)驗(yàn)（1）教學(xué)過(guò)程中（2）為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)（3）包括：在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。 （1） 常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)（二）根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（常模參照性評(píng)價(jià)）——和常模比（標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)）———和標(biāo)準(zhǔn)比—————————和自己比（三）按照評(píng)價(jià)主體，分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)四、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)（一）理念：是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 （二）發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵；評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。；；發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。；；；。